第5课音乐会《嘹亮歌声》教学设计

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1、第5课音乐会《瞭亮歌声》教学设计《瞭亮歌声》教学设计教材分析只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大口然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩了们对大口然的无比热爱之情。歌曲为4/4拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音斥有着动荡飘逸之感，营造ile悠扬的歌声遥相呼应在空中冋荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。那瞭绕远方的歌声在空屮回荡，令人陶醉。教学目

2、标：1、在演唱《瞭亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱。2、在演唱《瞭亮歌声》中，实丿施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。3、通过演唱《瞭亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱Z情。教学重点：1、强扌白休止弱拍演唱的特点。2、唱好二声部轮唱。教学难点：1、准确的掌握弱拍起演唱的特点。2、唱好二声部轮唱。教学方法：听唱法；“柯尔文”教学手势；“声势”教学方法教学过程：（一）准备阶段1、节拍练习（让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。）（1）师「'同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示

3、出来。”生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。师：“请大家随着节奏走一走！”（用双响筒敲击节拍与学生一•起感受节拍的强弱）（2）节奏停止进一步进行下一步的练习。师：“请同学们把手收起來踩着节奏走一走！”生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。（3）节奏停止师：“同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！”生：听节奏用1234读岀来表示节拍。（4）节奏停止师：“同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。”生：听节奏按要求省略强扌"，并同吋继续用肢体语言表示其他的节拍。师：引导学生用

4、此种节奏边表示边走冋座位。师「大家刚刚的表现都非常棒，下而让我们随琴唱一唱。”（给手势主音DO引导学生唱长咅DO,并及时纠正气息及发声的位置。）生：随着老师的手势轻声高位置演唱。师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。（给出低音SOL并将SOL连DO演唱再唱Ml）生：再次演唱每个音。师：“看，老师的手势给出了怎样的节奏？”（将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。）5532

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6、生：看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱。师：在给学生手势的同时将旋律往下扩展。5532

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10、师：“请同学们随着节奏演唱。”生：轻声随琴演唱。师「让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。”（随着琴的节奏用手势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。）生：听节奏看老师的手势演唱。师：“同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹，找到DO随着老师的手势吹奏。”生：找到F调的主咅并长咅吹奏。师：引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只冇音高，接下来吹第二遍吋引导学生随琴的节奏吹旋律。师：“同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的手势先后吹奏。

11、”生：随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏。（0的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习）二、新授阶段（1）导入师「同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励。”播放歌曲范唱并出示歌篇。生：听范唱感受歌曲的情绪。师：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？”生：通过听用语言表述自己的感受。师：“这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本？”生：语言表述对日本的感知。（2）介绍F1本师：“同学们，让我们伴着咅乐走进日木。”（再次播放范唱让学生感知）师：“谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏屮听到了？”生：回答老师的问题。(3)学习

12、歌曲A、学习歌曲旋律师：“同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律。”生：随琴试着演唱歌曲。师：“歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律。”生：吹奏歌曲的合唱部分。师：引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正。B、总唱歌曲旋律C、教师范唱D、学生填词演唱E、引导学生分析歌曲情绪(4)总唱歌曲(5)表现歌曲引导学生用自己美妙的歌声演唱歌曲，并表现歌曲的情绪。教学反思：这是三年级教材屮出现的唯一一首轮唱及合唱歌曲。是三年级由低年级的齐唱向高年级的合唱过渡的一首典型歌曲，也是一首非常

13、好的轮唱好合唱训练的歌曲。正是因为在低年级的音乐课教学屮极少接触到二部训练，因此无论是合唱还是轮唱，对于学生来说都可算是难点，都需要一个感受好训练的过程。怎样能够摆脱直接、呆板的二部训练，用学生感兴趣的游戏的方式，和创设更贴近学生生活的教学情境，让学生乐于学习并