翠屏小学数学学科李万章参评论文

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1、报送：小学数学专委会数学问题与生活李万章重庆市万州区翠屏小学从现代心理学构建主义的学习观看，视学习为学习者自己的方式，主动地建构内部心理表征的过程故十分强调学习的主动性、社会性和情境性；既强调从情境中去发现数学问题，提出数学问题，乂重视口主探索解决问题，并在解决问题屮去发现新的问题。新课程标准明确把“解决问题”列为总体目标之一，要求学生在参与数学学习活动中，学会从数学的角度提出问题、理解问题，综合运用所学的数学知识解决问题，形成解决问题的一般策略，体验解决问题策略的多样性，发展解决问题的实践能力。那么，如何在数学教学中如何将数学问题与生活

2、相结合呢?木人结合多年的教学谈一下几点体会。一、紧密联系生活，在生活中学数学。在生活中处处存在数学信息，处处存在数学问题。在教学中要引导学生从生活实际屮引入所要学习的数学知识，将数学生活化。学来源于生活，在课堂教学中教师要善于挖掘生活中的数学索材，从学生的生活实际中引入数学知识，使生感受到数学知识就在自己身边，生活屮处处都有数学问题。虽然人们常这样说:“数学源于生活，也应用于生活。”但是由于传统的教学内容严重地脱离实际，学生早就产生了对数学的枯燥无味，神秘、难懂、厌倦的印象。新的课程标准强调学生学习数学要以学生的生活背景为认知的基础，强调

3、对数学的学习与现实生活紧密联系，这样就给教师明确地提出，教学要善于从学生熟悉的生活背景入手去创设情境，让学生感到数学就在身边，激发自主探究。例如，在教学锐角和钝角一课吋，教师首先出现学生喜闻乐见、生动活泼富有童趣的生活情境——操场,让学生观察，引入锐角和饨角。再利用红领巾和五角星找锐角和钝角，把所学数学知识与生活紧密联系起來。又如“乘法的简便计算”，课始创设情境「'请同学们想一想，从万州到重庆可以乘坐什么交通工具？有几种不同的走法？”学生马上联想到生活中认识的交通工具，提出了可以乘车，乘船，乘飞机，还可以骑自行车，齡摩托车，以至步行等不同

4、的走法。“这些不同的走法，你认为哪一种最好呢？你是以什么标准來衡量好与不好的呢？”真可谓一石激起千层浪，学生站在不同的角度，各抒己见，谈了不同的理由。教师归纳学生的发言指出：同学们能结合自己的生活实际，认真思考，积极发言都能说岀那种走法的长处，老师对同学们这种认真参与学习的态度表示曲衷的赞赏。在乘法计算中，冇时就跟从万州到重庆一样，有很多种不同的计算方法。由此引入课题，抓住契机带领学生进入了乘法的简便计算的学习小。二，鼓励学生发现问题，提出问题。爱因斯坦讲过：提出一个问题比解决一个问题更难。结合生活“创设情境”的目的在于让学生能够在熟悉情

5、境的作用下提出数学问题，在课堂教学的过程中，教师要为学生提供自主探索、主动发现问题、提出问题的时间和空间。冇时虽然感觉学生的提问虽然往往比较肤浅简单，通常一道具体习题解答的提问，但也是经过了思考，才能捉出的。作为教师要不断地鼓励他们，帮助他们克服心理障碍，大胆地提出问题，不断地提高其提问题的水平。在要求他们预习的基础上,结合教材内容，提出问题。实践发现，鼓励学生发现问题，提击问题，不但可以帮助学生从多角度收集信息，为解决问题打下基础；还可以帮助学生充分发挥想象力和创造力，从而培养学生的创新意识。因此，引导学生发现问题，捉出问题,讣学生具有

6、问题能力，让问题成为知识的纽带，是我们教师义不容辞的责任。例如在教学两位数减两位数（退位减）一颗时，先多媒体出示教材第17页情景图,让学生充分观察后，再根据情景图提岀不同的数学问题。如“圆的认识”小对圆的特征的教学一个坏节：教师引入课题后，首先给学生提供一些表面是圆形的物体和圆形物体的图画，待学牛观察后提出问题：（1）哪一些物体的而非设计成圆形不可？（让学生感知圆的外部特征）（2）车轮要用轴來固定，那么轴应该安装在什么位置？（让学生感知圆心的意义）（3）怎样找一个圆的圆心呢？（让学生自由地把圆形的纸片反复对折找出折痕的交点，经过讨论，寻找

7、确定圆心的方法（4）你能肯定折痕的交点就是圆心吗？（引导学生通过测最去确定这点是圆的中心，进而得出同一个圆的半径都和等，直径都相等）第三，把所学的数学知识应用到实际生活中去教师还要善于把书木上课堂中所学的知识应用到实际生活中去，把数学问题牛活化，通过知识的运用，实际问题的解决反向促进学习者对知识的深层理解。使生体验数学知识来源于牛•活，乂服务于生活，从而培养创新意识和解决实际问题的能力。数学源于生活乂服务于生活，“培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式

8、，培养学生的探索意识，使学牛初步学会运用所学过的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在数学教学屮要在传授知识的同吋，紧密联系学牛的牛•活实际，培养学牛数学的应用意识，体现数学的价值，使学生