程效伟教育叙事

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1、小纸条——打开学生心扉的钥匙城父镇葛土楼小学程效伟作为教师，特别是班主任在和学生交往的时候，不能总是以人师自居，高高在上。我们应当给教师的角色做个新的定位，应当成为长辈式的、朋友似的关系，时而是长辈式的严正规劝，时而是朋友似的交心畅谈。在生活化的交谈和交流中给予学生教育。尤其对于理性思辨还未曾真正萌芽的小学生来说更是如此，空洞的说教，滴水不漏的理性分析的教育方式只会让学生的心离我们越来越远，直至从心理拒绝我们的教育。这样的情形对于每位教师来说都是最为悲惨的事。我们工作着，也是在生活着；学生学习的过程，就是生活的重要组成部分。我们都应好好讲求这部分生活的质量

2、。教育即生活。我们应当以自己的身体力行，以健康向上的生活状态呈现在学生面前，与学生进行生活化交谈与沟通，在潜移默化中让学生明白做人的道理，学会与人交往的正确方式，教会他们生活，快乐的生活的方式。作为一名从教近30年的老教师，我有着20多年的班主任工作经历，曾经尝试着用口头交流、个别交谈、电话或网络交流等多种方式,与学生交流，效果都不是甚佳。现在的学生，成熟得比较早，思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把口己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视到他的内心。有的学生性格内向、不善于表达，难以和老师进行面对面的交流。学生的内心世界到底是什么样的?他最近有哪些不正常的

3、想法呢？作为班主任，这些你都无法仅从班级训话、个别谈话中得到明确的答案。这吋候，我发现了一种与学生交流的新方法——小纸条。从学生写给老师的小纸条上，老师能够窥视学生们的心思，洞察学生的内心tft界，同时也让学生从你的笔端里读出你对他们的关爱、呵护。下面我将和大家一起分享我和学生之间发生的有关“小纸条”的故事。新学期刚刚开始，按照惯例，我重新给学生排了座位。课后，蒋真真同学递给我一张纸条，上面写道：“程老师，我不想跟葛奥运同桌，他上课时总逗我说话。您能帮帮我吗？”我心里想，蒋真真之所以这样做，一定是不想让其他同学知道这件事。经过反复斟酌，我决定在蒋真真的纸条

4、上写道：“蒋真真，老师知道你上课特别认真，也知道葛奥运有些坏习惯，正因为这样，我才想让你帮我管管他。咱们俩…起努力，好吗？”我把纸条悄悄地递给了蒋真真，她看完后，对我微微一笑，回到了座位上。以后葛奥运几次在课堂上找蒋真真说话，而蒋真真不再像以前那样不耐烦地瞪着葛奥运，而是低声地提醒葛奥运注意听讲。时间一长,葛奥运还真的进步很大。我终于发现了纸条奇妙的用处。——它能讣学生大胆•地说出心里话！于是，我便试着把纸条利用起来。在班会上，我对学生们说：“如果你们有事情需要和我协商，而我恰恰没有时间，或者你们不便直接对我说，你们不妨给我写张纸条,可以直接递给我，也可以

5、夹在作业本中。总Z,只要我能收到就可以。我一定有条必复，绝不遗漏；如有遗漏，你们可以罚我倒立。”学生们笑了起來。在我的鼓励下，学生们纷纷效仿。此后的每一天，学生们的纸条把我的手塞得满满的。“老师，是你给我勇气和力量使我改正错误我悄悄地告诉你，我又玩了两次游戏……”“老师，今天我的心情不好，课堂上让你难堪，我这次期中考试没考好，心情糟透了，你能原谅我吗？”“老师，我觉得和某某坐在一起不合适……”“老师，今天我的家庭作业忘了做了,你别批评我，好吗？”虽然，给学生们回复纸条挤占了我的很多时间，可当我一张张地阅读，一条条地回味，听着那小小心灵地窃窃私语，细细地品味

6、着孩子们的喜、怒、哀、乐，还有那未曾公开的秘密，心中真有一种说不岀来的激动还有什么比赢得学生信任更珍贵的呢？后来，为了扩大“战果”，我又想出了一个计策：在教室里悬挂很多彩带，每根彩带上悬挂很多“心”形果实，每个果实里面都有一张纸条，纸条上写着“怎么办”的内容。如被同学误会了，怎么办？家长做错了事，我指出来，他不但不改正，还骂我怎么办？学生们可以随意摘取“心”形果实，解答问题。谁解答得有道理谁就可以得到我送出的一份小小的礼物。这种办法实施后，问问题的学生多了起來，大家都养成了积极思考的好习惯，班级内开始呈现出一派和谐、轻松的气氛，一下课，学生们便把我围在中间

7、，无话不谈。我纸条留言拉近了与学生的心灵距离，消除了学生的疑惧心理，使学生敞开心扉推心置腹地说出了心里话。毫无保留地释放心灵，和他们建立了超乎寻常的友谊。小小的纸条成为了师生Z间的纽带，它架起了师生之间交流的桥梁，成了师生之间推心置腹的工具。