编辑班报给予学生写作的动力和能源

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1、编辑班报给予学生写作的动力和能源编辑班报给予学生写作的动力和能源摘要：“发表，是言语学习的'成功'教育，他给予人”高峰体验'，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式和方式，学生通过文章的发表,源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”潘新如教授如是说。班级是学生最重要的生活区域,在班报上发表习作，对学生而言，就是一次“公开发表”，意义重大。关键词：班报；写作；动力；能源中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)07-373-01

2、“发表，是言语学习的'成功'教育，他给予人'高峰体验'，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式和方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”潘新如教授如是说。班级是学生最重要的生活区域，在班报上发表习作，对学生而言,就是一次“公开发表”，意义重大。现将我编辑板报的感受与大家交流一二。配合着每月的主题活动，我们班每月出版一期班报《小草心思》。每期发表三分之一的学生的作品，每期还有一些固定板块，如“童心挚语”“教你一招”。稿件的来源主要来自

3、每次活动后的写作作品，老师批改后得五颗星以上的直接投稿，得四颗星的可以修改后再投稿。这份报纸从最初的一张8开双面打印发展到两张8开双面打印,孩子们特别喜欢这份报纸，有规律的持续发表，给学生们注入了持续精彩和持续荣耀。孩子们投稿的积极性非常高，所以我特别重视将这个平台的作用发挥到极致。在《小草心思》第一期正式出版Z前，我拿出了三节语文课专门与孩子们共同欣赏评价同学们的电子作品。首先，让大家齐声喊出录用了稿件的同学的名字，一个个名字喊叫的过程中，我感受到多种情绪在碰撞：激动、自豪、羡慕、期待，不管何种，都将是下一次的写作的动力和能源。每个

4、孩子都是聚精会神地盯着电子屏幕上的每一篇文章，我当然不敢错过这个教学的极好时机。首先是欣赏。写作很辛苦，它需要热情而真切的赞美。我提出“看谁有…双会发现美的眼睛”，引导孩子发现文章中使用的好词佳句，全班同学一起朗读，朗读句了和作者的名字。小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文给他带来的尊严和荣耀、口信与光荣，一定会使他对作文产生新的认识和感念。其他同学念着小作者的名，多少页企盼着下次能念到他的名字；每一个“期盼”，都是学生心中写作的动力和能源。课标指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此,能在文章中做到这一点我也提出大力

5、表扬。现在我们班的孩子会特别注意也特别喜欢在写话中用上阅读和生活中学到的词语。因为如果谁的作品中用了学过的好词佳句，就能额外得到一•颗星，考试时还能加分。记得有一次在班上批改试卷，改到一个孩子的写话，我还没仔细看，旁边一个孩子叫起來：“老师，要给他加分，他用了一个《爱迪生救妈妈》中的一个好词一一急得团团转。”我非常高兴，运用阅读和生活中学过的词语已成为一种意识了。在“欣赏”这一环节，除了除了通过大家朗读来肯定作品的优秀,我还有评价。比如，在欣赏这一段时一一我真想变出一件件厚厚的棉袄给他们，保护着他们寒冷的身体；我真想变出i顶顶舒服的帽

6、了给他们，保护着他们被风吹得发疼的头皮；我真想变出一双双温暖的棉鞋给他们，保护着他们开裂的双脚；我最想变出一份份热腾腾的饭菜给他们，填饱他们饥饿的肚皮。我的评价语是：“小作者连用了三个'我真想'，这种写作方法叫排比。这样的句子读起來很有节奏，让人一读就能感受到小作者的善良同情的心。”排比、拟人、比喻这些写作中遣词造句的修辞方法，学生们不一定记得它们的名字，但是能恰当运用的学生已经不在少数了。第二个环节是“找茬”。光有欣赏还不够，还可以借着孩子们此刻的专注指出写作中常出现的问题。标点符号的正确使用是我们关注的重点。低年级的学生，使用标点

7、容易犯“一逗到底”的毛病，平吋你告诉他们一句话说完了用句号,或许他还明口不了，但是在这种集体修改的情况下，大家一块儿琢磨哪个地方的逗号可以改成句号，效果就明显好多，尤其是改到小作者木人的，反复朗读，总希望在别人发现之前自己能提前看到。因为挑刺一次可以给自己的投稿机会加一颗星，所以其他学生也是卯足了劲头认真琢磨，次数多了，语感就有了，标点的使用问题就不打了。冒号，双引号的止确使用本是第二学段的要求，但是一段时间下来，许多学生已经能够熟练运用它们了。还有用词的准确，题目的确立，都是我们挑刺的对象。尽管二年级的孩子水平有限，但是孩子们在这个

8、过程中既收获了知识，又得到了修改同伴习作的快乐。以上是在写作方面对学生的鼓励措施，我认为还很有必要对每次的活动参与做出一个评价。于是，我在班报每期中都开辟了“光荣榜”，目的是为了鼓励学生们在各项活动中积极积极参与，其中，