塘边幼儿园2009年秋季园工作计划

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1、塘边幼儿园2009年秋季园工作计划高小明一、指导思想：坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，学《纲要》，用《纲要》，根据上级对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进儿童富有个性的发展。二、本学期幼儿园保教主要目标落实新的保教常规制度，注重考核的量化；规范一日保教活动，坚持保教并重；围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性；密切家园联系，共育幼儿；加大对外宣传力

2、度；提高教师综合能力，培养一批多能的教师；培养幼儿富有个性的发展。三、具体目标（一）落实新的保教常规制度，促进保教规范发展。良好的制度是保证一切工作有序高效进行的保障，幼儿园原来的保教常规制度在一定程度上促进了幼儿保教质量的提高，但是也存在着一定的问题，因此，本学期我们将实行新的保教常规制度，以期进一步落实和促进幼儿园保教工作。新的制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重

3、提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。这就要求所有教职工认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。孩子年龄越小，需要我们照顾的就会越多，作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。在做好保育的前提下提高教育能力才能促进幼儿的全面发展。因此，老师们要结合自己所任教领域，自觉主动找时间加强学习，树立和落实正确的教育观、儿童观、发展观，不断反思，这样才能从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。

4、管理人员按计划落实保教管理。管理人员做到早安排，结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。管理中注重量化考核，注重严格公正及时，切实为保教一线服务。重视幼儿园全园性的结合，重视保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求三位教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。（二）围绕实际问题开展教研。上学期，我们觉得在教研工作上还有待进一步加强。本学期我园的教研工作重点是

5、，继续围绕保教人员在保教工作中遇到的一些实际问题开展教研，业务园长要充分发挥示范引领作用，提高教研实效。通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。我们期望通过教研既能培养一批多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。（三）密切家园联系，共育幼儿《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家园合作已经成为关系教育成

6、败的重要因素，尤其是农村幼儿教育，家长的意识有时就能左右幼儿园教育。因此，要让农村幼儿受到良好教育，必然要注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。本学期的家园联系工作，教师要主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。幼儿园在家长会、宣传栏中要结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。教师要经常将幼儿的各种成果向家长展示，增进家长的理解，使家园协调一致，促进幼儿发展。（四）搞好幼小衔接工作。首先是做好两点间的交流，本学期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补

7、所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好幼小衔接工作，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。希望在新的学期,让我们一起加强学习，树立正确的教育观、儿童观，树立爱心、责任心，将自己的理想与工作实际结合，培养好每一位孩子，争取将幼儿园的保教工作推上一个新的台阶。四、每月常规工作安排：1、政治业务学习。2、教研工作。3、幼儿安全、卫生工作及幼儿伙食检查工作。4、家长园地、家访工作。5、定期洗、晒被褥，消毒幼儿餐具。6、考勤、考核及

8、园务公开工作。五、每月工作安排:八月份：1、加强完善幼儿园的环境布置工作。2、进行招生报名工作。3、检查园内环境、卫生、安全设施，对开学工作准备做出全面的检查。4、各年段编排主题套操。5、召开本园教师工作会议，布置好各项有关工作。6、全体教职工进行体检工作。九月份:1、全面接近幼儿，了解幼儿，稳定新生情绪。2、充分发挥接送卡的作用，把好接送关。3、健全安全工作制度，各部门签定安全工作责任书。4、庆祝“教师节”活动。5、幼儿园、各班针对实际情况制定工作计划。6、做好甲型H1N1流感日（零）报告工作