让计划记录成为教师成长的足迹

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1、案例：让计划、记录留下教师成长的足迹点击数：[1451]作者：周剑   （长宁实验幼儿园）2006-06-26　　背景：　　幼儿园教师写计划、记录可以说是每天要做的功课，有学期计划、月计划、周、日计划等，有观察记录、教养笔记、反思等。园长对教师进行计划、记录的检查就像教师批改作业一般，每周在办公室的桌子上，都会有教师交来的计划、记录，堆得像小山似的。慢慢的教师对每天要做的几乎相同的大量的作业厌倦了，园长对每周要看的缺乏新意的作业平添了不少烦恼。教师常抱怨，没有时间写，什么时候可以少写或不写？园长在抱怨，怎么写的东西长进不大？何时可以少写些没什么大用的计划、记录是教师的期盼。如何提高

2、教师所写的计划、记录的质量是园长经常思考的问题。　　问题：　　一方面是教师最好少写或不要写，另一方面是园长希望不断提高教师撰写的计划、记录的质量，如何来解决这样一个问题呢？如何能让教师以积极的心态来写有质量计划、记录呢？这是我一直在思考的问题。　　解决问题的过程与策略：　　一、围绕面对的问题进行多角度的思考。　　从教师角度想想，教师为什么对写计划、记录多多少少有些怨言？　　一是没有时间写，教师每天至少有6小时要进班，使用新教材对教师带来了很大的挑战，教师要花时间熟悉新教材，制作相应的教具、学具，还时不时的根据幼儿的需要对教室的环境进行调整，一天下来还真没什么时间能坐下来写东西，还经

3、常把案头工作带回家做。　　二是教师没有从所写的这些计划、记录中尝到对自己工作的帮助，没有想写、乐于写的冲动。　　三是写了也不会经常看，教师自己也觉得所写的计划、记录没有多大的保存价值。　　从园长的角度想想，园长为什么一定要让教师写计划、记录？　　一是园长认为作为教师撰写计划、记录是必须的，教育本来就是有目的、有计划的，作为教师你只有把你准备要做的事在实施前能清楚地作了计划，那么在实施时的目的性就会更强，事后能及时反思，找出自己在教学中的成败经验，那么教师在专业发展方面就会进步得较快。　　二是园长通过看教师的计划、记录，可以了解教师的日常教学情况和教师专业发展的状态，并给予一定的帮助

4、和支持。　　三是要教师写计划、记录的目的是促进教师的专业发展，综观许多优秀教师的成长，计划、记录的撰写为他们的成长打下了扎实的基础。　　再换一个角度来思考：怎样的计划、记录才是有价值的呢？　　首先教师出自内在需要撰写的计划、记录，对她来说才是有效的。　　其次是在工作中要充分发挥这些计划、记录的作用，让教师所写的计划、记录能帮助她们把工作做得更好。　　第三是教师所撰写的计划、记录能反映出她的特点，真实地记录下她专业成长的轨迹。　　通过多角度分析发现教师撰写计划、记录是有必要的，问题的关键是如何激发教师有写计划、记录的内在需要？对于时间有限的教师写些什么？如何写？是园长值得思考的。　　

5、二、着力解决核心问题　　如何激发教师有写计划、记录的内在需要？对于时间有限的教师写些什么？如何写？　　我们的对策是：　　一是让教师变动被动地写计划、记录为主动地写。让她们觉得撰写计划、记录不是为了园长的检查，不是仅仅为了了解孩子，为孩子创设支持他们发展的环境，还要让教师明白撰写计划、记录对她们的专业发展有着积极的作用，能留下她们的成长轨迹。于是我决定与教师一同制作反映她们特色的成长档案，我们一同为成长档案设计包含范围比较广的目录，如：我的各类计划、我班的主题、我的教学轶事与反思、我的观察记录、我的家长工作等，每位教师还可以根据自己的需要增加栏目或在原有的目录下设子目录。　　二是变每

6、周要检查的计划、记录，为每学期交一次的电子版的个人档案。教师没有每周要赶着交的压抑感，可能会有种“自己当家作主”的感觉。教师根据档案的目录在电脑里开好文件夹，把自己日常工作及时分门别类地放在文件夹中，学期结束后，教师利用寒暑假对自己的平时积累的素材进行梳理，在梳理的过程中，教师可以重温这学期的工作，由于有整个假期可以梳理，教师有时间从容地欣赏自己的教学，感受自己的成功。假期结束后，教师将整理好的内容刻录成光盘交道园长室。　　三是变园长对教师的计划、记录的评价为分享教师工作的成果。我会对教师交上来的电子光盘一一认真地看，了解每个教师擅长点，帮助找出她们的工作特色。并以“沟通单”的形式

7、将我的观后感告诉她们，并真心地提些建议，与她们一一进行沟通。　　四是变统一撰写要求为让教师用自己喜欢的方式写下自己觉得必须写的东西。这样教师的心理压力就会小些，没有压力是否会影响计划、记录的质量呢？可能会有影响，但我会想办法降低这种影响，我的办法就是安排适当的时机，让教师介绍自己成长档案中最有特色、最令自己满意的部分，大家进行交流，可以彼此有所启发，吸取别人的长处。这样每个教师都能把成长档案越做越好，所以质量不是问题。　　现在我园的教师每学期会有一份电子档案，她们的档