用乘法计算解决问题”教学设计

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1、“用乘法计算解决问题”教学设计思茅二小李桂仙教学内容：二年级上册第59页例6、做一做、第60页练习十二的3题。教材分析：本节课属于“用数学”的内容，是在学生学习了“乘法的初步认识”、“2至5的乘法口诀”以及“乘加、乘减”的基础上进行教学的，是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决简单的（求几个相同加数的和）的实际问题。教材为学生提供了丰富的学习资源•“用数学”这节课从主题图到课后的练习始终贯穿着一个教学情境一动物乐园。如：“主题图”中三头大象运木头，做一做中呈现给我们美丽的湖畔有顽皮的猴子，可爱的梅花鹿以及美丽的白

2、天鹅。课后习题又设计了一组小兔子采蘑菇。这些教学资源都体现了在主题图中引导学生收集数学信息，并根据数学信息发现问题，提出问题，会用乘法解决问题的训练思想。而且主题图中的数学信息非常清晰，学生很快就会把有三头大象和每头大象运两根木头这两条数学信息找出来。为学生发现问题和提出问题降低了难度。练习题的设计既体现了训练的层次性，又融入了趣味性。如：书中的“做一做”是一幅包含多种数学信息的情境图，此题与主题图在训练思想上就增加了难度，由一幅图只可以提一个可以用乘法解决的数学问题跨越到在一幅图中可以提出多个用乘法计算解决的问题。训练习

3、题的设计遵循了循序渐进、层层深入的思维训练规律。学生分析:“用乘法计算解决问题”是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的“用数学”内容。虽然学生是初次接触，但对乘法意义、对乘加、乘减图文应用题等知识的理解学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法列算式。本节课引导学生有条理地表

4、述信息和问题，以及口己解决问题时的想法（思路）会有一定难度。教法学法：通过分析教材和对学生的了解，我们对教材进行了这样处理，在引导学生观察主题图后引导学生提出问题（一共运了多少根木头？）让学生自主尝试列式解答，汇报吋不是只限制学生用乘法解答，而是引导学生用多种方法解决问题（加法、乘法，可能述会有乘加）。另外,在处理“做…做”一题时，我们没有依据教材的设计把整个情境图抛给学生，而是有意识的引导学生从“小鹿”的分布规律中提出用乘法计算解决问题，教师做到先扶学生i把，接下来再放手让学生根据天鹅和小猴的分布特点提出用乘法计算的问题

5、。课后习题我们只选用了购物•题，同时乂增加了用乘法计算解决身边的数学问题。教学目标：1、初步学会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决（求几个相同加数和）简单的实际问题。2、经历发现问题、提出问题、解决问题的学习过程，培养学生解决问题的能力。感受数学在日常生活屮的作用，让学生在解决问题的过程屮体验成功的快乐。3、培养学生认真观察、独立思考以及清晰表述等良好的学习习惯。教学重点：会有条理，多角度的观察每幅情境图。在收集数学信息后会发现问题、提出问题和解决问题，并用规范的语言叙述图意与解题方法。教学难点：学生根据乘法的意义和所学的

6、乘法口诀解决（求几个相同加数和）的实际问题，能有条理地叙述解题过程。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，复习旧知1、口算下面各题：2X2=2X5=5X3=5X4=2X4=3X2=3X3=4X3=2、把加法算式改写成乘法算式：6+6+6+6=口><口或DX口4+4+4=□X□或□X□（意图：为学生利用旧知学习新知奠定基础,激活学生的思维。）二、解决问题1、观察画面，收集信息（1）课件呈现“大象运木头”的情景图后，师问：从这幅画面中，你看到了什么？（2）小精灵脱脱：根据你们找到的数学信息，提出了一个数学问题。（一共运了多少根

7、木头？）2、独立思考，解决问题（1）根据提出的问题，你想怎样列算式解决呢？预测：①24-2+2=6（根）②2X3=6（根）③3X2=6（根）（2）指导学生说出每个算式列式的理由。3、通过比较几种解题方法，说明本节课要学习的内容——用乘法计算解决问题。（意图：本环节设计了三方面的重点内容：一是读懂图意；二是提出问题；三是解决问题。读懂图意是提出问题和解决问题的基础，提出问题是帮助学生理清应用题的呈现形式。训练学生有条理的表达,会将数学信息和问题连在一起完整的表述，突出应用题的完整性,解决问题是在训练学生用多种思维方式解决问题

8、的同时找到最恰当最简单的方法，这三部分的设计力争做到重视培训学生独立思考问题的意识，避免学牛漫无边际的无效观察，最终达到有效的指导和有效的训练，实现教学的有效性。让学生对“用乘法计算解决问题”有了基本思维方法后再进行下一步的学习。）三、运用1、课本中的“做一做”（1）课件出示情境图：收集图中的数学信息，