用“微课”,把教学设计的精彩亮出来

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1、博主按：此文是2012年，在对微课作了初步了解后，写下的一点心得。今天从微课研究QQ群中看到胡铁生老师说：“微课的视频技术己经不成问题，我们还得冋到“原点”——比谁的教学设计和教学水平高！”我想起我写的这篇小文，我当初就有点朦胧想法，微课就是微视频，亮出教学设计中的精彩就是制作微课的原始动力。现在原原本本贴过来,期待得到专家和同行的指导。用“微课”，把教学设计的精彩亮出来赵小利【摘要】微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计人可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶。微课，作为一

2、种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会冇较好的教育应用前景。【关键词】微课教学设计教研最近，参加江西教师网的论坛交流，看到“微课设计”大赛。早先也听过这名词，但没去真关注，有两个原因，一是微课是需要录像设备和相关软件来制作的，之前没有条件，第二就是没真正去了解，不知微课究竟是什么。这儿天再次关注，看了江四教师网上儿位教师制作的微课，乂通过网友的链接引导，看到教育部教育管理信息中心主办的全国微课及教学设计人赛的通知，在人赛专门网站，看到部分网友提交的作品，对微课这种教学设计形式有了进一步的了解，自己也整理了以前设计的教学案例，选择冇特色的设计录制了儿节微课。撰此文，谈谈对微课的认识。一、什

3、么是微课在国外,早已有微课程(Microlecture)这个概念。美国的戴维.彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教冇局的胡铁生率先提出“微课”的［1］。在胡铁生看來，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程屮针对某个知识点或教学环节而开展教•学活动的各种教学资源有机组合⑵。李玉平由“三小研究”(“关注小现象、开发小策略、积累小故事”)发展出“三微研究”(“微问题、微研究、微课程”)［3］。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，山“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”Z间的一种

4、新的学习方式［4］o按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项口说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频-•般为5分钟，建议不超过10分钟［5］。此观点与胡恢生观点是一致的，本文持这种观点。二、微课的特点胡铁生总结微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍,使用方便；半结构化，易于扩充。［6］微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印彖。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最

5、简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在冇限的时空内做到结构乂相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视

6、觉驻辭规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉了板或现代多媒体课件）來辅助教学。我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格屮可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法來上课，因为他们操作电脑不如我熟练。现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，其至可以直接拿來，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。微课，英实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源Z—而产生的一种资源形式。视频教程

7、，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会冇专门的制作团队，开发这款软件新版木的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应川由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，其至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个冃录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其