校本课程开发与实施工作中的几个重点问题

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1、校本课程开发与实施工作中的几个重点问题(一)一、校本课程是指学校根据自己的教育理念,在保证国家和地方课程的基木质量的前提下,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用社区和学校的课程资源,通过本校教师自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。二、校本课程的基本任务:(1)完善基础教育三级课程管理的课程体系(2)深入实施素质教育(3)促进教育的均衡发展(4)满足学生的个性发展需求(5)让教师成为课程的创造者和设计者(6)满足学校特色发展的需求三、校本课程开发要遵循的程序1•校本课程开发的类型有三种:选用、改编、创

2、编。课程选用是校本课程开发屮普遍的活动,是教师从课程资源屮选择比较适合的课程;课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件,对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整;课程创编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。2.校本课程开发与实施的程序校本课程的开发分为建立机构和环境分析、课程FI标设置、课程组织、课程实施、课程评价五个阶段。这五个阶段不是直线式的,而是一个周而复始、循环往复的过程,前一轮校本课程评价的结果可以作为后一轮校本课程的依据。a、建立机制和环境分析。建立机制是学校课程领导力的体现。建立学校校本课程管理的有效机制,建立校本课程领导小组(含

3、评审小组)及相关组织机构,并明确职责,规范校本课程的开发、实施、监控、评价等各项工作。为了保证校木课程开发与实施的同步进行和实效性,建议各学校建立三级管理体系,即校本课程领导小组一教务处一校本课程教研组。环境分析是校本课程开发的前提和基础。学校环境分析工作贯穿校本课程的各个阶段。它决定校木课程的有效性和适用性。没有考虑到学生需要决定的课外活动、活动课、选修课不是严格意义上的校本课程。校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程或步骤。包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等。可以通过问卷、访谈、观

4、察等形式完成。b、课程目标设置。在分析与研究需要评估的基础上,形成可行性分析报告,通过学校校本课程领导小组的审议,确定校本课程的总体目标,制定校本课程的大致结构等。此外,课程目标是有层次的,通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。C、课程组织。就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。也就是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动:根据校本课程的总体目标与课程结构,制定校本《课程开发指南》;对教师进行培训;让教师进行开发并申报课程;学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议;审议通过后,编入《学

5、牛选修课目录与课程介绍》;每学期学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定的数量后,经学校校本课程领导小组审批通过才准许开课。在此过程中,学校校本课程领导小组负责形成一份完整的《校本课程开发方案》;教师在课程开发过程屮,编写《课程纲要》(教师用的材料),如果需要可由相关教师和人员共同编写《教材》(教材是课程实施的一个媒介,根据需要决定是否一定编写)。课程组织必须具有针对性,要针对特殊的学生群体、特殊的教学目标和特殊的教育场所,还必须具有灵活性,充分考虑学生的个体差异。课程组织的成果通常包括课程纲要、校本教材、教师用书、练习册、辅助材料等。d.课程实施。包括原型评价、

6、课程试验、传播、采纳和推广的过程以及教与学的过程。校本课程的实施提倡学生在情境中学习,在实践中学习,在探究中学习,在体验屮学习,主动学习和合作学习。教务处负责编制课表、安排课时和组织教学,同时注重过程管理与有效监控。f、课程评价。课程评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动。包括学生学业的评价和课程本身的评价。即对《校本课程开发方案》的评价与改进建议、以及对《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定等。评价要贯穿在课程开发的各阶段,通过这些评价,获得反馈信息,及时调整、修改《校本课程纲要》,以确保校本课程开发与实施的质量和水平。校本课程的课

7、程评价要有利于促进学牛个性的发展,有利于教师的专业发展,有利于学校可持续发展。四、校本课程的内容和呈现形式:1•校木课程内容是教与学的基木素材,是达到目标的重要载体。一方面来源于各学科所进行的系统研究,另一方面来源于不断向前发展的社会生活。包括事实、原理、概念、技能、态度、价值观念等。选择的主要标准是有效性、重要性、趣味性、科学性、现实性和实用性。2•呈现形式:学科课程、活动课程、综合课程、核心课程是四种比较常见的形式。也可从不同角度分为必修课程和选修课,正式课程和非正式课程等。学科课程乂称分科课程,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。其优点在于,它比较强调每一

8、学科的逻辑

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