石晓宁教学设计初稿

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1、附件2：教学设计初稿一一参考模板基本信息学科数学年级三年级（上）教学形式新授教师石晓宁单位银川市金凤区泾龙回民小学课题名称长方形、正方形的周长学情分析长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽

2、象性。教材分析长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。教学目标1.让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2.让学生学会解决有关长方形、正方形周长计

3、算的简单实际问题。3.培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。4•使学生经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。5.让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值，发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。教学重难点重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。教学策略：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的通过学生小组交流、自主探究获得新知。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图（一）

4、旧知复习，相机导入（二）自主探究，发现新知学生回忆旧知指名回答问题温故而知新”，复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。回忆旧知1.我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。指

5、名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。2.揭示课题今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。1.操作活动（1）观察猜测①看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？②我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。（2）比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？2.探究活动（1）探究长方形周长①测量数据。师课件出示新的长方形：师：计算长方形的

6、周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）④观察分析。师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，c.两个图形的周长一样长。动手验证①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。（3）汇报小结①交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果

7、，并说说你们是用什么办法进行验证的？学生可能出现的方法有：用绳子绕图形一圈，测•:&涪T・：：*g课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。⑥得出结论。长方形周长二长X2+宽X2,长方形周长二（长+宽）X2（三）实践应用，合提升（2）探究正方形周长①课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。现在是什么图形了？让学生拿出学具中的正方形。你能用自己的方法计算出这

8、个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。②交流汇报。谁来展示一下自己的方法？③自主优化。师：用第四种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？（6X4这种方法好，因为比较简便，做起来快。）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？1.基本练习（1）