潘慧生城乡结合部学校小学生思想品德和行为意识现状浅析及策略探究

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1、城乡结合部学校小学生思想品德和行为意识现状浅析及策略探究肥西县北张学区中心学校潘慧生摘要随着改革开放的进一步发展与深入，农村的城市化进程不断加快，城乡结合部地区口益増多，城乡结合部地区居民的素质偏低的问题愈来愈显现。城乡结合部学生是一个不容忽视的群体，他们止处于接受教育和身体发育的关键期，他们能否身心健康成长，不仅直接关系到他们11身能否顺利实现从农民向市民的身份转变，更直接关系到我国现代化、城市化发展冃标能否顺利完成。因此做好这一特殊地区的学生思想品德教育工作，是全社会共同关注的话题。本文通过对城乡结合部小学生品德教育现状的分析研究，分别从学校、家庭、

2、社会和学生□身的自我教育四个方面提岀了解决方案与对策，从而促进城乡结合部小学生得到更好的品德方面的教育，进一步规范其行为意识，使其健康发展。关键词城乡结合部小学生思想品德行为意识随着改革开放的不断深入，乡村城市化进程不断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带包围城市的城郊地区。在这些学校形成了一批儿童群体——城乡结合部小学生。城乡结合学校所处位置既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底韵，又没有传统农村白闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风，因此这些地区的民情复杂。人际关系淡漠，村民Z间竞争多于提携，营私多于协作；私心较重，个人利益先于集体利益，家族利

3、益高于公共利益；物利心强，关心生意多于关心教育，关心物业创收多于关心儿女成才……这一些不利因素在潜移默化地影响着城乡结部小学生的思想品德德行为和意识。由于受特殊文化形态潜移默化的影响使得城乡结合部小学生在品行方面有其独特性。有其与偏远农村和城市小学生有着不同的优缺点。优点：勤俭节约，低调务实；热情好客，助人为乐;尊敬师长，谦让懂事。缺点：行为习惯差（乱扔乱丢果皮纸屑，不注意保持卫生。公共场合大声喧哗，缺乏纪律性。脏话粗话张口就是，打架斗殴家常便饭）；自私任性、孤僻胆小、依赖性强。加Z,在家庭教育上的重智育轻德育；重分数轻能力；重抚养轻教养；重言教轻身教；

4、重约束轻说理的教育方式对学生进行品德教育，是不稳定不长久的。加强城乡结合部小学生品徳教育应从学校、社会、家庭和学生木身四方面入手，有机结合才能达到最好的教育效果。可见，城乡结合部小学生思想品德教育，应作为城乡结合部小学教育教学工作的重要任务，也是当前迫切需要解决的问题。对这类学生如何教育才能使他们形成良好的思想道德一端止他们的行为意识？这是摆在学校教育面前的新课题。木文就城乡结合部小学生在思想道德方面极其行为意识特点，以及在教育过程中应采取的策略作一些浅析和探究。一、城乡结合部小学生的思想品德及行为意识现状分析城乡结合部小学生的思想品德由于受区域环境和家

5、长素质等方面的影响，基本呈现“两羌”，“两缺”的现状。“两差”Z—及行为习惯差，主要表现为：管不住手、口，乱扔、乱放、乱画，粗话连篇，打架斗殴等。“两差”之二是：学习习惯差，主要表现为：学习被动，缺乏认真思考，勤于钻研的良好习惯，更不要说有口己主动探究、学习、构建知识体系的学习习惯。“两缺”Z—就是缺乏自信心，主要表现为：思想消极，不求上进，对进步的思想意识有抵制情绪。“两缺”Z二就是思想意识欠淳朴，主要表现为城市、农村的孩了互相歧视，部分学生沾上黑社会习气，骄横野蛮，满脑了坏水；还有的学生抵制不住诱惑，沾上流氓习气，流里流气……形成这种现状的原因归结起

6、来大致有三方面：（一）区域环境不优：城镇周边地区流动人口多，人员复朵，人际关系淡漠。网吧、饭馆、美容屋、游戏厅等场所引來大批三教九流的人群，有奸佞狡诈的小商小贩，有不顾廉耻的三陪女郎，有生财无道的小偷小盗，有好逸恶劳的地痞流氓。小学生木就模仿性强，识别能力差，常常会良莠不分，真伪不辨地仿照，养成不思进取的不良习气。（-）家庭教育缺失：城乡结合部的家长素质大多参茅不齐，绝大部分家长不注重对了女的止确教育，同时也不具备止确、科学教育孩了的素质和方法。有的家长挣钱意识强，教育孩子意识差，对孩子的思想品行、学习不闻不问，听之任Z。现在的独生了女多，家长过于娇惯、

7、溺爱，要钱给钱、想啥是啥的习惯导致孩了意志薄弱，好吃懒做，唯我独尊。有的家庭贫困，而这些家庭的家长素质又不高。对幼小的孩子不能正确引导，以致他们的子女自卑、狭隘，不能树立正确的人生观，从而导致不健全的心理。还有因家庭的变故，如：父母不和、离异、重组等对孩了的教育带來不良影响。再者，留守儿童缺乏家庭的温暖，缺乏父爱和母爱，给孩子的心灵带來极大的创伤。（三）学校教育变形：城乡结合部学校的现实是：生源来门不同阶层的孩了，基础茅异大。部分学校为了所谓以“教学质量求生存”而片面追求考试成绩，或多或少地忽视了儿童的思想教育。这些学校在抓学生思想品徳时说空话、大话的时

8、候多，抓貝体落实的时候少；注重形式的时候多，落到实处的时候少；抓宏观的多，抓微观