江苏省南京市上元中学八年级语文下册9海燕教案2新人教版

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1、第9课海燕-44-早、"P笫二单元课时第2课时课型读课文教学目标1、理解“海燕”这--敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。重占—X二八、、难点1、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。教学过程教师复备一、复习旧课：有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。二、继续学习课文：学习第三部分。指名朗读第三部分，思考两个层.次怎样划分。明确：第一层次（12〜13段）：写大海与闪电激战。先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云

2、比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利彖征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之屮。第二层次（14〜15段）：写海燕的呼喊。写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。三、学习文章写作技巧1、象征手法。（一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波涛象征什么？象征革命

3、高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风象征反革命势力和黑暗的社会环境等；暴风雨：象征1905年前夕--触即发的革命形势。（二）象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范1韦1上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现木体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海

4、燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话來看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。教学过程教师备2、有力的对比和烘托。这篇作品为了表现海燕的勇敢、斥观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，

5、有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。3、具有强烈抒情性的语言。作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张（“箭一般地”，比喻中兼有夸张），形象特征鲜明；较多的句中停顿

6、增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人（如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”）、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。四、课堂小结：作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，乂是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等

7、。五、布置作业板书设计：一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，彖征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出企鹅：躲藏海燕的形象。授课时间:年月FI