江苏省高邮市送桥中学语文苏教版必修三27离骚导学案

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1、离骚第一课时【学习目标】1、了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。2、了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。【课前预习】1、为下列词语中加点的字注咅：苗裔（）孟障（）揆（）辟芷（）扈（）搴毗（）（）肇锡（*）（）又重（厂骐骥（）（）2•、解释下列词语的含义：•朕皇章曰伯庸：•••又重之以修能：沮余若将不殘兮：••恐年岁之不吾岂：•夕揽洲之宣莽：日月忽其不淹兮：•米吾道夫先路：3概括•文章内容:4、查阅资料：①屈原生平：屈原2约前'340-约前278）,名,字,战国末期人。屈原是我国最早

2、的，代表作有、、、、等。他的诗，思想深刻，想象丰富，文辞绚烂，形式独特，是的最高范本，为历代文人学士所景仰。其作品都收入汉代编辑的中。1953年，屈原被列入之一，受到也界和平理爭会和全世界人民的隆重纪念。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。据《史记屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之/在政治上他推崇“美政S即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美

3、政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“瞻前而顾后兮，相观民之计极”所谓圣君贤相，所谓美政，就是要看能否解决民生疾苦问题，能否致民于康乐之境。屈原曾任左徒，辅佐怀壬，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。②楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的i种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之'楚辞在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。把《诗经》三百篇特别是“雅J“

4、颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。③《离骚》《离骚》是《楚辞》篇名，是中国古代最长的抒情诗。《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记•屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗

5、人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的口叙传，《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。预习反馈:K①②③参通以小组交流为主，反馈信息。指出下列各句的通假字并解释0肇锡余以昴名：扈江离与辟芷兮：來吾道夫先路:“锡”通“赐”,赐予。“辟”“僻”,偏

6、僻的地方。“道”“导”,引导。2、指出下列各句中加点词的古今之义。①纫秋兰以为佩：②春与秋其代序：③恐美人Z迟暮：④口月忽其不淹兮：参考答案：以为：古义：把作为；今义：认为。代序：古义：依次替代，递相更替。今义：代替序言的文章（多指有标题）。美人：古义：喻指君主，一说是美人自喻。今义：美丽的女子。淹：古义：久留。今义：大水漫过、盖过。3.解释下列各组句子屮加点词的意义和用法。①之帝高阳之苗裔兮：又重之以修能：恐年岁之不吾与：惟草木之零落兮：②惟惟庚寅吾以降：惟草木之零落兮：（3）度皇览揆余于初度兮：何不改此度：①以惟庚寅吾以降：肇锡余以嘉名：又重之以

7、修能：纫秋兰以为佩：乘骐骥以驰骋兮：参考答案：之：的/代词“我”/主谓之间，収消句子的独立性/同上。惟：助词，用在年月口之前，不译/动词，“思化度：名词，时节/名词，法度、法制。以：连词，表修饰/介词，把/介词，把/介词，把/连词，表目的，来。4、指出下列各句中加点词的活用现象。①名余曰正则兮：②字余F1灵均：（3）不抚壮而弃秽兮：④纷吾既有此内美兮：⑤朝塞毗之木兰兮：⑥夕揽洲Z宿莽：参考答案：①②都是名词的为动用法，为……起名，为……起字。③④都是形容词用作名词，壮盛的时机，秽恶的行径。⑤⑥都是名词作状语，在早晨，在晚上。5、指出下列各句的句式特点

8、并解释：①帝高阳之苗裔兮：②肇锡余以嘉名：③纫秋兰以为佩：④恐年岁Z不吾与：⑤來吾道夫先路：【合作探究】1、