湖南专用人教版高一语文教案：《荷塘月色》

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1、荷塘月色教学目标：1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点：1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。教学方法：通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。教学设计：两课时。教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。一、了解作者及背景1、了解作者，导入新课作者朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，189

2、8年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年，为了勉励自己有困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便収《楚辞•卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知

3、识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的'救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。2、请学生阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙Z塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感

4、到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到來的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些界样，像•叶扁舟在无边的大海上，像-个猎人在无尽的森林里…心里是•团乱麻，也可以说是•团火。似乎在挣扎看，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，作者自称

5、是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。明确：可见，这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安'宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。本文写于1927年7月，作于北京清华园。二、初读课文听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。1、给下列加点的字注音。蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（)霎时（）弥望（）斑驳（)渺茫（）点缀（)2、解释下列词语。幽僻：幽深、僻静。蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥，满。袅娜：柔美的样子。脉脉：这里形容水没有声音，好像深

6、含感情。风致：美的姿态。斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。—例：一律。丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。大意：这里指大概的轮廓。3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘一一荷塘上的月色一一）、赏四周、回家4、找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。明确：“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。总结本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句

7、,理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。四、布置作业有感情的朗读课文，尤其是第4—6段。第二课时教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，熟读第四、五、六段。一、再读课文一、赏析第四五六段：①作者给我们描绘了如画的美景，你能分别给这幅些画起个名字吗？第四段：月下荷塘。第五段：荷塘月色。第六段：荷塘四周。②画面屮描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？这些画而给