湖南省衡阳市逸夫中学八年级语文下册25诗词五首导学案（无答案）（新版）语文版

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1、25诗词五首知识链接：1.陶渊明：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡。世称靖节先牛。他所作的诗文，内容多描写农村主活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园牛活、乐于和农民來往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐犬知命、消极适世的因索。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡儿笔传神的表现它的形彖，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是

2、宋永初二年（421年），他不满黑暗的政治现实，•同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。2.东晋末期：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。学习目标：1朗读、背诵文言文。2理解积累一些文言实词。3把握文章的叔事线索。新知预习：1•字音豁然开朗■屋舍俨然阡陌交通•••黄发垂君■便耍还家•刘子骥诣太守2.词义为业缘夹岸杂鲜美异穷舍豁然开朗

3、平旷属悉怡然自乐所从来咸问讯先世妻子邑人不复岀焉焉间隔叹惋延语告不足既志诣如此遣欣然探究演练：1.音频朗诵全文。听准音;2.学生自由朗诵；3.大家齐声朗诵；4.小组内部相互翻译；疏通全文;5.学牛复述课文内容；6.辨别卜-面加点•词的一词多义便舍船屋舍俨然••寻向所志寻病终••处处志Z寻向所志••眈眈相向寻向所志••拓展提升：找出桃花源令人向往的地方，并思考一下，当时的社会和桃花源冇什么不同。知识整理与反思：通过本课学习，了解了作者英人，文章的写作背景，熟悉了课文内容。疏通了文意。为后文的分析奠定

4、了棊础。成果检测:1给下列加点字注•音。⑴豁然（）⑵俨然（）⑶垂看（）⑷阡陌（）•••••2.解释下列加点词语。⑴缘溪行⑵渔人英异之••俨然⑹桑竹之属⑺交通•••••还家（10）咸来问讯（11）妻子•••（⑶无论（⑷此人一一为具言所闻••••（16）此中人语云■⑶欲穷其林⑷才通人⑸••⑻悉如外人⑼便要••（12）绝境••（15）辞去••3、把下列句子译成现代汉语。⑴阡陌交通，鸡犬相闻。⑵黄发垂務并怡然口乐。⑶问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。⑷不足为外人道也。知识链接：1.古代东方一社会对理想社会

5、制度的热切呼唤，莫过于孔子对“人同世界”的描绘：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故，谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”孔子这番经典表述Z所以能够穿越吋空，经久不衰，就是因为它展现了一幅令人神往的“大同”盛世的美妙图景，用今天的语言来说，就是，人人各得其所，彼此友爱亲善；天下太平，路不拾遗，夜不闭户；劳动成为一种

6、需要，物质极大丰富。2.古代四方也-直在憧憬着：刀剑都铸成犁头镰刀，人类不再遭受战乱和一切苦难；公平如大河奔流，正义如江滔滚滚；残疾人不再痛苦：盲人将重见光明，聋了将聆听音乐，頫•了将能够跳跃，哑巴将会歌唱。在这种想象的幻景里，甚至自然界也为之感动：在那里，干裂的土地将变成池塘，T渴的田野将水如泉涌；猛啓也变得十分温顺，狮子和毒蛇将成为孩子们的游玩的伴侣1.英国的托马斯•莫尔批判了资木主义原始积累的罪恶，提出了乌托邦理想:没冇私冇财产和剥削，没有城乡Z间对立，不需要商品、货币和市场。人们有计划地从

7、事牛产，实行按需分配。2.桃花源则是陶渊明心屮的理想社会幻想；学习目标：1.感受桃花源的美好；2.体会作者写此文的旨趣；新知预习：背诵桃花源记；探究演练：1.渔人怎么发现桃花源的？2..漁人在桃花源看到了什么？3作者怎样描写桃花源人的热情好客的？4桃源人见渔人为什么“乃大惊”？5渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？6.此屮人语云，不足为外人道也的原因是什么？7渔人出桃源时，“处处志Z”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？拓展提升・为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评

8、价?知识整理与反思文中作者以优美笔触描绘了一个美好的世外社会。虽然是幻想，但字里行间流露出作者的憧憬与向往之情。成果检测：阅读课文，回答下面问题1.古今异义2.交通3.妻子4.绝境5.无论6.鲜美7.绝境1.“桃花源”是陶渊明虚构的理想的理想境界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？请用简短的话回答。2.研读第二段，作者是从哪儿个方而对桃花源中的人们进行描写的?