核心素养为指向的高中物理教学的思考

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1、核心素养为指向的高中物理教学的思考摘要：核心素养是在研究个人发展与社会发展的基础上，根据当前教育教学中出现的问题而提出的，因此新课程改革得到了当前人们的普遍认可，但如果教师不能及时转变教学方法汗亥心素养将只能成为一句空话汗亥心素养的顶层设计将起不到应有的作用。关键词:高中物理；核心素养；教学转型2014年国家教育部推岀《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中明确要求在教育中要重视培养学生的核心素养，大力开展课程改革。因此当前大量教育专家学者投入到〃核心素养〃的硏究当中，但应用新型教学方法，保证教学质

2、量与评价方式与核心素养目标相一致，还需专家学者对此深入硏究。—、〃核心素养〃的定义笔者在研究文献时发现，核心素养是经合组织在〃确定素养与遴选〃过程中提出的，主要应用于全体社会成员应该拥有的素养当中。笔者对当前不同国家关于核心素养的概念进行了研究，认为其在发展过程中与人类进步、社会发展有着不可分割的联系,是社會生产力发展的结果。虽然〃核心素养〃这一概念的提岀时间不长，但其包含着丰富的思想内容，随着我国社会的快速发展，提出〃核素养〃有利于建设和谐社会与促进个人发展。1、融合整个物理学科内不同模块的学习内容，提高学生的实

3、际应用水平与实际应用能力。核心素养并不只是关心一门学科对学生的影响，也绝不只是某—个领域对学生的素养要求。物理学科在’核心素养〃的要求下，教师的主要作用就是利用高中物理教学活动，要求学生逐步形成物质观、运动观、相互作用观,将这些观念转变为自己的内在知识结构，将其应用于发现问题解决问题当中。逐步转变课堂教学模式,基础教育不同学科间的界限将逐步模糊,要求实现融合式发展，要求自现象学开始硏究，这与学生核心素养的发展相适应，虽然高中物理有着一走的难度与学科性，但在实际教学中也需认识到学科间融合的必要性，如高中物理与高中数学

4、、高中化学、高中地理、高中哲学、高中美术等不同学科的融合。2、帮助学生形成合理知识结构,培养学生的创新素养。培养学生的核心素养主要是提高学生主动学习与合作学习能力。要求学生主动投入到学习活动中,基于核心素养的提出，教师在教学中要及时实现转型，鼓励学生积极提岀自己心中的疑问，重视发展学生的自主学习能力与合作学习能力，才能促进学生终身学习目标的实现。保证学生在物理学习中提高自己发现问题解决问题的能力，实现课堂教学的转变，不但要求学生开展独立探索与研究，而且还需引导学生利用物理学习提高自己的实践能力、操作能力、思维水平等

5、，全面提升学生的科学探索水平。3.解决抽象问题创设具体情境,着力培养学生的科学探究与交流的素养。培养学生的核心素养重点是提高学生解决问题的能力，才能与当前快速发展的社会与时代相适应，传统教学过于重视学科知识的掌握，学生学习的知识有着较强的抽象性,因此学生一时之间不易掌握。基于核心素养的提出”教师要将物理学习中那些过难过繁的问题转为为学生生活中的内容，为学生创设教学情境，帮助学生提高解决问题的能力，保证学生将所学知识应用于问题的解决当中，以此提高学生的〃解释〃与〃交流〃能九4、为学生创设亲身体验活动z大力培养学生的科

6、学态度与责任的素养。核心素养就是要求学生将学科知识转变为自己的能力，教师要为学生增加亲身体验创造机会，保证学生真正感受到〃科学本质””才能逐步形成正确的〃科学态度〃，教师要利用为学生创建丰富多样的体验活动提高教学效果,达到课堂教学转型的目的,不要一味强调知识的掌握。三、核心素养下的实践教学(-)师生的角色定位教学传统在相当长的历史时期钳制了高中物理教学，应试成为教学的唯一目标和任务。正因为其恶劣影响的持久性，不可避免仍在一定程度上制约着现阶段教育教学的发展。在实践以核心素养为指向的高中物理教学的活动中，为避免教师受

7、思想意识中消极因素的影响,而走老套路的情况发生,有必要为其提前打上—支〃预防针〃O对师生的角色进行重新的定位，就是为了有效规避教学改革出现反复、逆流的情况。高中物理教师角色转变时，会有不适应期。一方面在于惯性思维的控制所致,另一方面在于新角色的属性较为陌生，会出现不知如何教学操作的困惑。前一种症状的缓解,还得益于后一种症状的解决。在经过角色定位后，教师的本质属性是学生学习活动中的主导者。与之前相比，教师手握课堂掌控权，而现主导者的属性却必须要以学生的学习需要为准。不少教师的〃不良反应"，就在于心理出现落差感。其主要

8、解决途径在于充分吸收新课改理念，正确认识教育教学的本质,提升自身的综合素养，为主导角色的作用发挥打下良好的基础。(二)重构教学目标高中物理教学目标就是核心素养的体现所在，是核心素养的具体细化。新课程标准从三个思维出发审视物理核心素养，打破传统的课程目标单一、死板的局限。对高中物理的教学目标进行合理的重构，就是在有意识地落实核心素养于教学活动之中。同时，对教学