棣丰街道幼儿园马淑梅《玩与学》

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1、玩与学棣丰街道幼儿园马淑梅玩是孩子的天性，孩子天生就是玩的行家，只要有时间总会沉浸在游戏屮。因此家长不仅要发愁，而许多幼儿还因为玩闯下了大祸。常听到父母叹息：“我家的孩子太贪玩，这样不行；人家孩子会背古诗、会念儿歌并且还会做数学题……”。其实，儿童的玩耍对孩子的智能发展有着极其重耍的作用，意义也非常重大，特别是对幼儿来讲，史需耍在玩中学，学中玩。通过“玩”来启发他们的求知欲望，培养学习能力，使他们在“玩”的过程中自由快乐的学习和探索。一、在“玩与学”活动中创造宽容理解的教育氛围宽松自由的氛围，会使幼儿的

2、心理安全和自由，心情轻松愉快，无压抑感，有利于幼儿积极主动的发挥和兴趣的激发。心理学家罗杰.斯就曾经提出，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。因此我们教学游戏活动，要淡化教师的权威意识，对幼儿的一些顽皮、淘气、任性，不遵守规则等行为应多几分宽容和理解，以正确激励为主。例如，一次游戏活动“老狼几点钟”，规则是当“老狼”说了十二点钟转身追来，扮演“小动物”的幼儿向“家里”跑去。但有一个幼儿没有跑，他举起手做成枪的样子，对着“老狼吧”发出“砰、砰、砰”的声音。我走过去提示这个不按游戏规则活动的孩

3、子快跑回家，“老狼”会捉住他，可他却说“打死它”，其他幼儿看见他勇敢的举手纷纷效仿，口里还唱着歌曲'‘小猎人”的最后一句歌词“用枪打死它”。于是,“老狼几点钟”的游戏无法按原来的规则和要求玩下去，却成了“老狼”的批斗大会。过后我反思，其实这不能说孩子做错了，教师应该肯肚他们的创意行为和思维。在教学游戏活动中，这种情况更可能发生。老师在要求做的时候，有的幼儿却那样做了，有时甚至被其他东西吸引了或和其他幼儿讲话，我们教师在没弄清楚事实之前不要马上对他们的行为进行批评，摆出教师严厉的姿态。可以变得幽默一点，宽

4、松一点，甚至可以放纵一下幼儿。总之，把握一个原则就是不让幼儿背包袱，不要让幼儿对游戏有压力，让愉快宽松的氛围去点燃幼儿对游戏活动的积极情感。二、玩中学，学中玩幼儿活动课程则是玩中学、学中玩，将游戏引入课堂，教师在教育活动中应该精心选择游戏的主题，同时为幼儿提供丰富的、适宜操作的材料和教具，让幼儿有创造性的进行游戏。例如，在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了头饰，再配上有趣的音乐和形象动作，很快小朋友们就知道了“小猫哺唯哺；小狗汪汪汪；小鸡叽叽叽；小鸭嘎嘎嘎”，给幼儿留下了深刻

5、的印象，起到了事半功倍的教学效果。让孩子在玩中学，在玩中思，传统的幼儿教学模式是-味的学，而不是提供玩的机会，或…味地玩而不学，这些都不能达到教学目标。现代的幼儿教育模式则是将玩与学有机地结合起来，让幼儿在游戏中实践探索，在轻松愉快的氛围中学习知识，认识世界，真正体现了以人为木，把教育的实效真正落实到幼儿的全面发展上。三、陪孩子玩，体现对等平视关系教师除了为孩子提供玩的机会外，还应该和孩子一起玩耍。教师与幼儿•起玩耍的基本原则，应该是建立在与儿童的“对等平视关系上”，而非“上对下”的观点，体现幼儿在游戏

6、互动关系中的主体地位。教师要耐心与幼儿一起游戏，尝试改变单一的模式，刻意选择游戏的主题，为幼儿开启游戏的大门。教师还应该让幼儿多与其他班的小朋友或老师接触，为幼儿创造更多玩的机会，让幼儿接触更多新游戏,从而去探索与学习。实践证明，游戏以色彩鲜艳、形象直观，易操作的特点,深受孩子们的喜爱。但目前，开设游戏区域相对单一，我们还应该增加一些有地方民族特色的游戏，深入挖掘民间流传甚至是已失传的游戏活动，让幼儿在愉快的游戏屮完成教育冃标，促进幼儿园在整体水平上的提升，为幼儿的全面发展打下良好的基础。