点燃思维火花,让课堂充满活力论文

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1、点燃思维火花、让课堂充满活力随着新课程改革的不断深入，课堂中教与学的地位也发生了质的改变，从过去的关注“教”变为现在的关注“学：课堂中如何调动学生参与学习的积极性，点燃思维的火花，让课堂充满活力，已经成为每位一线教师必修的课题。要使课堂充满活力先要消除学生上课不发言的思想障碍，消除了这些障碍，学生的积极性才能调动起来。通过自己在教学实践中观察、总结，发现学生上课不积极发言，归纳起来有下面几个原因：仁畏惧心理教师表情严肃，有一些学生怕答错问题，遭到老师批评和其他同学的嘲笑，于是，对于没有把握的问题，干脆不举手。这一点在处于青春期的初中生身上特别明显，他们特别看

2、重同龄人的评价，尤其是在课堂上的表现。还有一些同学知道问题的答案，但由于平时回答问题少，性格内向，不敢站起来回答。2、从众心理就是“随大流”心理，抱着“看一看、等一等”的态度，先听听其他同学怎么说，其实也是在自我保护。3、惰性心理说白了就是等现成的，别人说什么就是什么，老师总会给出正确的答案，根本懒于动脑筋。4、问题难度大，不会回答。对于以上几种学生不愿发表意见的现象，做教师的只有对症下药，才能激发其积极性，应用措施有如下几点：一、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围。课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动，给学生创设民主和谐环境，形成"无拘无束”的教学

3、氛围。仁允许学生答错。让学生明白答错了不要紧，只要答错了能够改正，并能弄懂就行。教师要用鼓励、宽容、仁爱的态度对待每一个学生，特别是学习处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰，得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。2、教师要拉近与学生之间的距离。不要把自己放在高高在上的位置，要和学生平等对话，营造良好的师生关系和宽松的课堂氛围。在师生和谐的关系中，学生之间极易合作宽容，回答错了，同学不会耻笑，老师更不会批评，原先那种畏惧心理就会消除，就能以积极进取的心态，创造性地发表自己的意见。二、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性。我们要认真钻研教材和组织教材，

4、用课程本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，用成就感提升每个学生迎难而上的内驱力。让学生愿学、乐学，从而提高课堂参与的积极性。比如，更多的给学生创造成功的机会，诱发学生发表不同意见的激情。问题有难易，学生同样也有好差，要上好一堂课，不仅要使那些思维敏捷的学生学会，更重要的是要照顾绝绝大部分的同学。因此，教师在提问的时候可以适当降低难度，是学生尝到成功的喜悦，哪怕是读一段文本，对于不同的学生也要有不同的要求，也就是因人而异，因人而问。采用激将法，让缄默者开口。教师可以说一些容易引起争论的观

5、点或问题作鱼饵引他们'，上钩”，或者有意识地把一些不愿发言的学生编为一组，让另一组同学和他们辩论，对他们的观点进行批评，反驳。这时,很少有人会无动于衷的。US注意倾听，及时鼓励。一旦想方设法让不愿说话的人开口了教师就要注意倾听，千万不要轻易打断他。同时最好运用身体语言对他的话给予及时、积极的反馈，比如同意他的观点时点点头，谈到会心处微微一笑，或者与他有短暂的目光接触，或者干脆说'‘对T不错T好极了”等，这些，都会鼓励讲话者继续说下去。五、培养创造性思维，为学生善于发表不同意见打好基础。发表不同意见有别于发表相同意见，不同意见的产生，与学生的创造思维能力密切相

6、关。而创造性思维能力的训练，有利于拓宽学生思维的空间，有利于学生探索意识的形成，从而为学生善于发表不同意见打下基础。如，①培养发散性思维：思维的发散性即围绕某一问题进行多角度的研读，思考和探索，以期获得多种解答，最终获得新的理解。②培养灵活性思维：思维的灵活性，是指在学习过程中，善于从不同角度去思考问题、发现问题、解决问题。③培养逆向性思维：课堂教学中可以引导学生逆向性思维，从事物的反面加深认识，培养学生的逆向性思维能力。日常课堂的这些思维训练，在培养学生创造力的同时，也在潜移默化地影响着课堂的氛围，学生有自己的思考，有新的认识，就有了表达的冲动，他们渴望发

7、言，渴望自己的这些创造性的思想得到肯定。学生发言的积极与否，说到底反映了学生的课堂投入程度，问题关注程度，思维的活跃程度和成就的满足程度。只有从各个方面去叩开学生的心扉，使他们拥有欲望去思考，拥有能力去表达，拥有信心去展现，我们的课堂必将点燃学生内心深处的智慧火花，成为学生畅所欲言的乐园。