班主任如何建立一个优秀的班集体附件1

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1、班主任如何建立一个优秀的班集体宜章二完小谭爱萍摘要：班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者.是学生健康成反的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带,是沟通学段、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量.因此，班主任工作直接关系一个班集体的优良，其作用是极其重要的.由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境各不相同，性格、爱好、特长和学习能力各有千秋，要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，团结向上的班集体，就要做好繁琐而细致的工作，结合多年的班主任经历，要建设优秀的初中班集体，主要应做好如下工作.深

2、入的基础理论知识一、集体的主要特征：有共同的奋斗目标；有一定的组织结构；有集体规范；有共同的活动；有良好的人际关系。二、班干部的产生方式：班主任委任制；民主选举制；自由竞争制；自由竞争和民主选举相结合；干部定期轮换制；轮流值日的班长制。三、如何树立良好的班风？1,树立正确的班集体舆论具体方法：树立正确的是非观，是建立班集体舆论的根本。正确的是非观不是自发形成的,它要靠教师的积极引导，在这方面教师往往要起带头作用。教师要善于抓住一切教育时机,帮助学生建立好的班集体舆论。教师要创造机会，让集体成员通过争论来鉴别、

3、判断是非,使有问题的学生心悦诚服地接受集体舆论。让人人当家，巩固集体的正确舆论。2,激发和培养学生的集体荣誉感四、处理纪律问题的具体措施：对学生进行守则教育；对学生进行校规、常规和班规教育;在同学之间开展评比;积极开展群众性的批评与自我批评;开展群众性讨论、辩论活动；坚持以表扬为主的正面教育；及时公正地处理学生之间发生的问题，以免使事态进一步扩大；教师与家长密切配合；严格要求与抓住不放。五、师爱体现在很多方面：尊重学生；信任学生；理解学生；关心学生；严格要求学生；一视同仁。如何加强师生沟通、缩短师生之间的距离

4、：寄语、赠言、书面対话。理想教育1，小学生理想形成过程的主要特点：富有幻想性；具有外在性；富有情景性、多变性；以具体形象为主。2,初中生理想形成过程的主要特点：理想的社会性与现实性有了发展，浪漫性与现实性交织在一起，但理想仍带有幻想的色彩。从单纯模仿到自我发现、主动设想。以具体形象理想为主。初中生的理想是稳定性与变化性交织在一起的。1,高中生理想形成过程的主要特点：理想的社会性与现实性有了新的发展，逐步进入社会理想阶段，社会政治理想开始产生。认真探索人生道路，对理想的形成发展产牛深刻的影响。以概括性理想为主，

5、具体形象理想仍起很重要的作用。外部因素与内部心理因素相互作用过程中矛盾日益突出，内心冲突愈加激烈。2,怎样对学生进行理想教育？用老一辈革命家和科学家立志的事例，用同时代人为崇高理想奋斗的事迹教育学生，引导学生正确对待理想。教师要注意培养学生的兴趣爱好。在理想教育中，教师要注意触动学生的情感，培养学生的情操。用未来世界科学技术的发展远景來教育学生，召唤他们去追求崇高的理想。用广泛有益的活动，扩大学生的眼界，陶冶学生的情操，诱导学生去丰富理想。3,怎样进行集体主义教育？要注意发挥学生的主体性；在活动中培养集体主义

6、精神；让学生不断体验集体荣誉感；帮助学生提高识别和辨析能力；集体主义精神要在集体屮培养。4,培养学生的自我教育能力？教师应把发展学生的自我意识与加强学生的自我教育纳入自己的全部工作计划之中。要帮助学生提高自我认识的能力。培养学生自我激励的能力。培养学生自我调节的能力，即培养学生自我控制自我的意志力。成熟的班级管理技巧一、稳定、正常的教育秩序的要求：加强班级日常管理，把抓好学生的学习作为工作的小心任务，通过各种生动活泼的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习的热情。交给学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪

7、律，活跃课堂双边活动。发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助，提高班级所有成员的学习成绩。上好自习课，提高学生自学能力。二、教育规则：上课预备铃响后，应立即有秩序地进入教室，做好上课准备。保持教室严肃，不得光脚或穿拖鞋，不得只穿背心、内裤，不准吸烟、不准打闹，不做妨碍教学秩序和学习秩序的活动。上课时，任课教师进入教室后，全体起立，向教师提问时应举手报告。上课不迟到、不早退，迟到时应在教室外报告，获得教师允许后方可进入教室。如有特殊情况需要早退，须经任课教师批准，方可退出教室。上课时，不准探视、找人或接电

8、话。爱护室内公物，损坏或丢失要赔偿，毕业时要如数交还教室公物，方可办理毕业离校手续。保持教室整洁，建立轮流值tl清扫制度。人走灯灭，节约用电。由专人保管教室钥匙。放学或晚自习后，要人走关窗、灭灯、锁门，保证教室安全。三、座位编排：身体的高矮和视力的强弱；学习成绩的好和坏；性格的差异；性别的不同。四、为使座位编排工作达到预期耍求，要注意：了解学生身材、性格、学习和纪律等情况,听取学生对座位编排的意见，