游戏在语法教学中的应用

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1、游戏在语法教学中的应用在学习方位介词时，教师首先通过简笔画（省略）呈现所学新知。IntheboxundertheboxOntheboxBetweentheboxbehindtheboxbesidethebox然后让学生在听与做的游戏中，无形的掌握语法知识。Inthedesk手放在课桌里；onthedesk手放在课桌上；underthedesk手放在课桌下；besidethedesk手放在课桌侧面;behindthedesk手放在书后；betweenthedesk手放在两本书中间。最后我们还可以通过竞猜的游戏，增加学

2、生学习语法的兴趣。请一位同学将一支铅笔藏在教师的某个位置并提问，大家猜测回答。经过大量的语言操练，培养学生对具体语法规则的语感，简化、巩固所学语法知识。在学习Begoingtodosth句型时，教师拿起粉笔说：“Iamgoingtodrawsomething,canyouguess提示学生使用句型“Youaregoingtodraw…”•教师每次只画一、两笔，让学生继续猜测uYouaregoingtodraw••”•直到他们猜中为止。此方法同样适用于therebe句型的学习:sh教师在黑板上画出一个大圆圈并给出单词

3、garden,T:What'sinthegarden?请同学们猜测并画图：Thereis/are••-inthegarden.此游戏为孩子们提供了一个较真实的情景使用语言，让他们不仅在玩乐中无意识地训练了所学语法，而且主动地加以思考，积极地参与到活动中，提高了学习的兴趣和愿望。通过对比增强语法学习的知识性对比法式把学生容易混淆或犯错误的相关语法点呈现出来，引导他们对其观察、对比、分析，找岀关键点，并加以突破，使学生最终理解、掌握。（当然此方法较适宜高年级学生）在总结like与liketo后词性的不同时，基于like

4、liketo句型已大量练习，首先通过出示两幅不同的图片和学生手中的图片或实物，复习namewords（名词）；师生动作的呈现复习了actionwords（动词）。然后，让学生看黑板上的单词，充分发挥自己的想象，完成句子Ilike•••,Iliketo…同时,练习liketo时，鼓励学生伴随肢体语言，即:边说边做。当有学生忘记动作，或动作不够夸张时，教师即刻提醒学生，强化动作。经过大量的练习之后，引导学生对比like与liketo的不同用法。这时学生不难总结出:like后名词，liketo后是动词。对于学生容易混淆的

5、swim与swimming在like与liketo后的正确使用，又通过以下句了比较：Iliketoswim.Ilikeswimming.Iliketojump.Ilikejumping.Iliketosing.Ilikesinging.教师在引导学生仔细观察这两组句子的同时，用红色粉笔圈出ing,以示提醒，帮助学生理解、记忆。根据不同的教学目标，我们还可将歌谣法、故事法、图像法等多种不同教学方法，灵活运用到语法教学中，并将语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融在一起，一定会提高小学英语语法教学和学习的效果。一、

6、情境导趣法1.创设生活情境生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如在学习现在进行时态时，我试着与学生一起来想象正在发生在公园里的事，学生们把这个情境编的很生动。整理如下：Itisasunnyday.Inth

7、epark,theboysareplayingmodelplanes,thegirlsareplaygames,theoldwomenaredancing,themenareplayingchess,thebirdsaresinginginthetree.Thedogsarerunning.Thefishisswimming.通过情境教学，使语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。2.运用体态情境教师的每个眼神利动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟

8、。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。以情境促动语言与想像力，情境法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实半动的情境。这样能有