现代远程教育中网络课程研究

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1、现代远程教育中网络课程“学与教”的研究与实践语文论文论文作者：佚名、论文來源：不详论文发布时间:2006-6-319:41:00论文发布人：chjchjchj一、现代远程教育与网络课程远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。一大批已参加工作的成人或因为某种原因失去教育机会的成人——这是一个不容忽视的庞大的群体，在远程教育实施过程中有机会接受继续教育。他们具有丰富的社会利实践经验;有较强烈的求知欲望;有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教冇成功与否，对全面提高国民素质具冇重要的影响。在远程教育中，教师与学生由于地理位置的关系，无法进行“面对面”传统教冇

2、交流模式，只能通过特定方法和媒介进行教学实施过程，从而不受时间和空间的限制与约朿，开展教学活动。从单一采用教材、学习辅导书等印刷品以邮寄函授为主形式，到运用广播、电视等模拟信号传播，远程教育在教育技术上经过了近一个世纪的发展。在信息技术高速发展的今天，远程教冇而临新的挑战，即运用计算机网络技术和多媒体数字技术等高新技术，在数字环境下进行交互式的远程教学。因此，把远程教育架构在当今高速拓展的因特网上，充分开发和利用网上教学资源，并利用计算机网络视频会议系统较强的交互性和实时性，使远程教育中教师和学生的双向交流更便捷、安全、口J靠。网络技术对远程教育产牛的深刻影响，直接表现为提供给学习

3、者人量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际悄况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生中心”的现代教育思、想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学小师生Z间，学生与学生Z间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。远程教育教学环境的完善,以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计和索材库的建设，无疑对现代远程教育体系发展至为重要。依靠现代通信技术及计算机技术的发展的网络课程教学体系，人幅度拓宽了传统教育意义上学习者的范畴，教冇实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响，网络上广

4、泛的教学资源极大地丰富了课程教学内容，真正打破了明显的校园界限，改变了传统“课堂”的概念,学生能突破时空限制，接受到来口不同国家、不同学校、不同教师的指导。可获得更丰富、肓观的多媒体信息，共享全世界各图书馆的资料。总Z,网络技术的发展为现代远程教育提供了强大的技术支持，使现代远程教育成为信息时代人们教育和学习的最佳方式Z-O二、网络课程的设计与开发形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资源普及与提高全民素质，降低教冇成木与全民享有受教冇权利的重人任务。其核心是教学资源建设，教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分四人类：试题库、索材库

5、、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。而网络课程和素材类教学资源建设又是垂点和核心。1.网络课程的设计原则网络课程不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。网络课程的开发通常应遵循卜•列儿个设计原则：U交互性原则：教学软件既提供学牛所需的知识，乂及时对■学生的学习活动作出相应的反馈，提供师生讨论的条件；U创新能力培养原则：釆用多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思考的积极性的目标；U教

6、学设计原则：不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的个性发展、分析问题的能力；明确教学的目标，据此设计教学内容的结构和表现知识的方式，包括教学活动的设计、学生自主学习的设计和课程导航技术以及基木教学环境设计。2•网络课程开发的基本思想①满足在InternetI：运行的条件，并具备安全、稳定、下载快的特点。②充分利用计算机的表现力，方便学习者学习，提高学习者的学习兴趣和自觉性。如概念、原理、器件特性等与相关背景资料相链接，适当使用声音、图形图像、动画等。③教学内容符合课程的内在逻辑体系，内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构。④符合学习者的认知规律，在疑难关

7、键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，并提供练习题、测试题。⑤交互性强，学习者可以根据口己的爱好或需要，对学习内容(如范例的参数等)进行修改，或改变知识点的学习路线。⑥建立网上虚拟实验室，使学习者在网络上执行可视化操作，为学习者的实物实验作好前期预备工作。⑦提供课程答疑系统、讨论系统、作业系统。3.网络课程的通用功能L辅助教师教学。为教师提供以HTML网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，教师可以根据需要选择部分教学内容。L辅助学生学习。学生可以