物理教学中的激励性教育初探

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1、物理教学中的激励性教育初探物理教学中的激励性教育初探【摘要】物理教学中，怎样调动学生的积极性，本文仅从激励性教育方面谈谈自己的一点看发。激励性教育包括：①启发性教学,奖励式授课;②层次性，渐进性提问与追问;③赞许式评价;④反馈式聊天;⑤击掌式相约。【关键词】物理，激励性教育激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人的某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到耳标的功能；同时还具有调节人的行为

2、的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在物理教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践，反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。1•启发性教学，奖励式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率。1・1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习

3、的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小实验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将书本合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。1・2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着

4、知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发吋，首先将一块抹布在滑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声,继而引出蒸发。其次，注重与实际相结合。FI常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高鸳远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一

5、定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小实验、小制作。目的是抓着他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如班上有一位勤奋好学的同学，就指导他做有关大气压和浮力的实验。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但乂不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评吋，要有一个度，无论是学困生还是优秀牛，都有获得奖励的机会。2•层次性，渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育來说，也是功不可没。因为对于一个学困生，提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌

6、握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分儿种？“凸透镜，凹透镜”。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经凸透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光好！你真棒！那么你再告诉老师？凹透镜呢？它的特点正和凸透镜和反，对吗？”“发散这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你儿个问题。你先记好了。”讲完Z后，再问他，照和机的原理是什么？要想照远景、照近景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问后讲再冋答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好

7、。3.赞许式评价尤论在那些方面，尽量去挖掘学牛:们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出來，我也能行。其中同学们对一位学习特别差,纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新,“学习成绩差,不一定代表你笨，没有创造力。记得吗？1千米二1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械吋，杠杠的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。虽

8、然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢的了荣誉。全班感谢你。但如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力,别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原來他在老师、同学们