初中物理激励性教育初探

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1、初中物理激励性教育初探　　摘要：心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用得当，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行

2、动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。　　关键词：授课反馈评价激励　　笔者通过多年教学实践、反复调整、修正，最后从授课、反馈、评价等几个方面总结了激励性教育在初中物理教学的运用。包括：1、启发式教学、奖励式授课。2、层次性、渐进性提问与追问。3、作文、聊天式反馈。4、赞许、激励式评价。5、击掌式相约。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。　　一、启发性教学、奖励式授课：初中物理激励性教育初探　　摘要：心理学研

3、究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用得当，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”

4、为主体，感化或促进提高。　　关键词：授课反馈评价激励　　笔者通过多年教学实践、反复调整、修正，最后从授课、反馈、评价等几个方面总结了激励性教育在初中物理教学的运用。包括：1、启发式教学、奖励式授课。2、层次性、渐进性提问与追问。3、作文、聊天式反馈。4、赞许、激励式评价。5、击掌式相约。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。　　一、启发性教学、奖励式授课：　　在课堂教学中，充分利用40分钟，使这40分钟高质量高效率！　　1、指导学生如

5、何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）　　2

6、、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相

7、结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动

8、了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。　　二、层次性、渐进性提问与追问：　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在声的教学中，首先问一个学困生，我们用什么来听声音？“耳朵”，耳朵里面有一个重要的什么