生态哲学下的高职学生道德教育研究

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1、生态哲学下的高职学生道德教育研究摘要:高职学生生态哲学视角下的道德教育是高职学生思想政治教育的重要内容。研究高职院校生态哲学道德教育，首先必须耍了解马克思生态哲学思维的价值指向，并探讨对高职学牛进行牛态哲学道德文明教育的重要意义与必要性，禅述目前高职院校牛态哲学课程当中存在的问题，指出加强高职学牛牛态哲学道德文明教育的途径。关键词：高职学生；生态哲学；道徳；文明党的十八届五中全会指出［1］协调、创新、开放、绿色、共享五大发展理念,强调“要推动整个社会走上牛产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，创立一个完全新式的人类文明、可以永续发展的文明，

2、努力形成自然与人和谐发展现代化建设新格局，为维护全球生态安全、推进美丽中国建设和做出积极的新的贡献”。高校学生具有健全生态人格，是未来承担这一重要使命的生力军和主力军，他们生态人格的形成离不开强有力的生态文化教育，本文为加强高职学生生态哲学道德文明文化教育的实践和理论问题进行系统地研究，为推动高职院校学生生态文化意识与素养的提高提供参考。一.马克思生态哲学思维的价值指向马克思主义生态哲学的特点是自然与人类对立起来。把自然被看作是有规律运动的被动客体，人类则通过运用理性把握自然运动的规律，形成科学知识和科学技术，科学与技术由此被看作人类控制自然的

3、中介和工具，最终形成了中心主义价值观。因此，我们只有理解马克思生态哲学的特点、思维方式才能理解马克思的生态哲学文明理论内容和特点。生态哲学的基础为现代生态学整体性规律，特点是强调整体思维和开放思维、有机思维，其核心是维护人和自然的和谐发展、马克思生态哲学思维方式、自然观与历史观有机统一的生态自然观。这使得人与自然的相互作用和相互影响的辩证思维有着完全一致性。马克思的牛态哲学论是中国的生态文明理论，既作为一种维护人与自然和谐共生关系的、深入到人的内心世界的生态道德观和文化观，又倡导绿色、协调发展的发展观落实到现实生活中，使得保护生态环境的和谐成为

4、人们的衡量生态道徳的自党。［2］马克思恩格斯的生态哲学观贯穿于马克思主义的一般理论渗透于他们的社会观、历史观、劳动观、自然观之中，马克思主义哲学的核心内容的解读，有助于丰富马克思主义生态文明的思想宝库。有助于更好的理解现在生态文明，为高职学生的马克思主义生态哲学思想道德建设提供科学指引。［3］高职学生进行生态哲学教育的重要意义对高职学生进行生态哲学教育具有很强的必要性和紧迫性。高职学生作为社会主义事业的接班人和建设者。牛态哲学道德教育帮助他们帮助他们廓清牛态思想认识上的迷雾，增强生态文明意识，更好地参与生态文明建设，提高职学生的综合素质，深入贯

5、彻落实科学发展观、推动我国社会经济的又快又好地发展也是非常重要的。（一）生态文明教育有利于提高大学生自身修养和文明生态哲学的道德思维是通过教育逐渐培养起来的，而不是自然形成的。牛态哲学是牛态文明的精神依托和思想基础，而哲学合理的生态意识是生态文明的动力源泉。在高职院晓开设生态哲学课的目的是培养学生正确的了解生态规律、指导学生文明的生态行为，要求学生认真的反思和审视自己的思想观念和行动作为。总体而言，生态哲学的道徳观要求人们满足精神和物质文明的同时又能够保持生态平衡的稳定，自觉的去善待人类赖以生存的家园。所以人们必须要要有保护环境的责任感和意识感

6、，用马克思主义牛态哲学道德观衡量自己的思想行位，在此基础上确立公平、正义、可持续发展的理念并牢固确立尊重自然的思想观念，树立健康正确的牛态文明观［4］。（二）生态哲学道德文明教育有利于高职学生综合素质的提升生态哲学文明教育也被认作为一种综合性教育。因为生态哲学道徳教育涉及多方面系统性教育内容，而这样综合性系统性教育既能锻炼高职学牛各方面综合能力素质的提高，乂丰富了高职院校思想政治课内容。生态哲学道德文明教育首先也涉及到了生态道德伦理方面的内容，因为马克思主义生态道德文明教育的一个重要宗旨就是提倡人类遵循生态法则基础上追求个人利益，尤其是强调高职

7、学生承担起自然环境的生态文明的行为责任，强调生态哲学道徳文明教育中的人与自然的和谐与及尊重，而这种道德理论的倡导和确立，有利于高职学牛健全综合道德素质、抵制功利主义观念的诱惑。除此之外，生态哲学道德文明教育还涉及到了培养高职学生全面发展的辩证唯物主义观念的思想，马克思主义生态哲学道德思维的建立要求高职学生用整体观看待人与自然、社会之间的关系，突破了以往的肤浅的、表而的、单一框架的理论和方法论。从而在人的全面发展和经济社会可持续发展的范围内纳入了人对自然的利用和改造、同时乂把人对自然的过度征服、奢侈浪废的无止境的物质享乐纳入到反社会生态文明的范畴

8、当中。最后，马克思主义生态文明教育能够促进大学生加强口常行为规范，倡导以生态行为准则、生态义务与责任为标准权衡眼前利益与长远利益、局部利益与全局利益的