清平乐村居教学设计及教学反思

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1、26清平乐村居一.教学目标1.学会本课3个生字：“翁、锄、莲”，正确读写“低小、吴音、翁媪、鸡笼、莲蓬”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.通过学习课文，理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。4.在读中感悟［□园生活的意境，体味作者的感情，从中受到美的熏陶。二、教学重难点重点:通过朗读、联想，理解这首词的意思，同时达到熟读成诵。难点:感悟田园生活的意境，体会作者的感情，使学生受到美的三、教学课时：2课时第一课时:环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，激发兴趣1.古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于

2、田园,用诗词表达自己对农村的那份浓浓的情感。大家还记得高鼎写的《村居》吗？谁来背诵一下。2.辛弃疾也写了一首《村居》，我们来比较一下，有什么不同。出示高鼎的诗《村居》，出示辛弃疾的《清平乐村居》词，引导学生比较“诗”与“词”在形式上的不同。3.在清朝诗人高鼎的眼中，村居是一首诗，是草长莺飞二刀天……在辛弃疾的眼中，村居是一首词，齐读题目。这节课我们就一起来品读这首宋词：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。大家齐读课题。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首词。板书：26清平乐村居(-)初读课文，整体把握

3、1.出示词语，认读，强调易错的读音。2•初读课文，感知词韵(1)接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首词吧！请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。(2)谁想来做做小老师，提醒大家哪些地方不要读错了。相机指导朗读。(3)学生自己练习读，读好节奏。请两生分别读上下片，集体评议。环节二、部分理解精读感悟，重点突破(三)理解词意，想象画面，。1.过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。但古诗词毕竟难懂,到目前为止，你还有什么字词难以理解？提岀来，大家

4、共同解决。学生质疑，老师适当点拨。你理解了哪些词语的意思，也可以跟大家交流一下。2•相机理解：吴音、翁媪、相媚好、无赖的意思。3.古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅“村居图”，读着课文，你的眼前出现了什么样的画面？学生小组内交流，教师巡视指导。学生小组代表交流汇报：4.村居的“景”是美的，找出写景的句子，读给大家听。谁能用优美的语言描述乡村的景色？5•清新秀丽的景色让人心醉，勤劳纯朴的人们令人喜爱，这幅乡村美景里都有哪些人呀？他们都在干什么呀？6•用自己的话说说这首词描绘的情景。第二课时环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（四）复习回顾：1・上节课我

5、们一起读了《清平乐村居》这首词，谁来说说这首词的意思。这节课继续欣赏这首词，感受一下它的意境。（五）细读品味，感悟词境1.过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去,那就让我们一起细细品味吧!1.同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？3•小组交流，指名汇报。相机引导学生读好“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪厂体会小儿的“顽皮、可爱”，大儿子、二儿子的勤劳孝顺。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）拓展延伸，升华情感1.了解作者，深化对词

6、的理解。（1）看到这恬静的乡村美景，这和睦的一家，作者会想些什么呢？让我们一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（2）学生交流资料，教师相机补充。从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？（3）此时此刻，望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾心里会想什么？2•诵读积累。带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵《清平乐•村居》。带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背《清平乐•村居》。当堂检查背诵效果。板书设计:26清平乐村居南宋•辛弃疾景美安居乐业Y儿子溪上青青草温馨、美好、和谐勤劳孝顺可爱教后反思：成功之处：1•带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高

7、境界。在本堂课中我努力做到了如下三点：第一是朗读，要读正确，更要读出诗词的节奏感和音韵美；第二是想象，教师要千方百计引导学生将诗词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象；第三是表达，将头脑中半动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维，能使头脑中的形象更加丰富，更加丰满，更加生动。用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来，是语文学科的内在要求。本节课的教学设计引导学生走进了《清平乐村居》那美妙的意境里，与作者产生情感共鸣。2•白居易曾说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这既是古训，也是这位文豪自己的切生感受，既然这样，我们