浅谈中职英语课堂中自我激励能力的培养

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1、浅谈中职英语课堂中自我激励能力的培养浅谈中职英语课堂中自我激励能力的培养摘要：激发学生的学习兴趣是教师永久的课题，从培养学生自我激励能力的角度，浅谈在中职英语课堂学习中如何激发和培养学习兴趣，并以英语词汇学习、英语朗读学习和英语课堂德育教育三个方面的实践加以阐述。关键词：自我激励；英语学习；培养；激发一、什么是自我激励自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。德国专家斯普林格在其所著的《激励的神话》一书中写到：“强烈的自我激励是成功的先决条件

2、。”人的一切行为都是受激励产生的,通过不断的自我激励，就会使你有一股内在的动力，朝所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰一一自我激励是一个人迈向成功的引擎。二、中职学生英语学习的现状分析中职学生生源复朵。近几年，随着高校的扩招，大多数中职生入校成绩不是很理想。学生底子薄，基础差，很多学生想学，却无从下手。在教学中，50%的学生英语基础极差，连对照音标拼读单词都费劲，更不用说读文章，语法知识更是知之甚少；35%的学生有一定的基础，但他们对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏热情；只有15%的学生

3、英语基础相对较好。此外，学生的学习目标也不够明确。大多数学生入校后，身心放松，没有了中高考的压力，没有了学习的动力，也就丧失了进取的目标。更有甚者认为学习英语对于将来工作没多大用处或者根本用不上，所以没有什么学习兴趣。三、自我激励能力在中职英语课堂中如何培养针对以上现状，英语课堂应该加强培养学生的学习动机，因为保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。那么，自我激励能否使学生学习英语的动机增强呢？具体实施情况如下：1.口我激励能力在课堂词汇学习中的培养词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本

4、单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果没有丰富的词汇量，是不可能学好英语的。而对于基础薄弱的中职学生來说，记单词是他们最头疼的事。如，某同学英语基础较好，他可以在纸条上写上“8”，表示下课前他希望能掌握8个新单词。诚然，也有一些同学，自我效能感不高，可能只设立“1”或“2”o那都没有关系，我们的目的只是让这些对英语没兴趣的孩子对这一学科关注一下。课堂实践证明，学生能够为了他们的目标而集中精力地学习新单词。课结束前的检测是“自我激励”得以产生和保持的关键。教师在规定时间内要对学生的掌握情况进行检

5、查，结果百分Z九十的同学都能完成或超过所设定的目标。这充分表明了大多数学生在设定目标后，能产生自我激励的心理特征,能为冃标作出自我努力，而且效果良好。2.自我激励能力在课堂英语朗读学习中的培养英语教授过程中，我发现朗读这一环节，学生的参与度不够。原因是，对于大部分中职生來说，英语句了就是“天书”，平均只有20%的学生能够比较流畅地朗读对话或文章。我曾经尝试过，把段落删减成-个个短句，简化朗读难度。可效果似乎并不理想，大部分学生仍然对这些英文句了“不感冒”，甚至有些学生在读文章的环节干脆打瞌睡去了

6、。可见，简化知识点并不是最适合的方法，能让学生主动地对英语感兴趣才是关键。于是，我把学生分成若干小组，尽量使各组水平相当。我给每组发一“任务单”，要求全员参与，全员朗读。例如，英语笫一章笫五单元的Reading部分是四段自我介绍。我把朗读该部分设为各组任务。领到任务后，每组开始练习。基础好的同学能很好地发挥帮带作用，基础差的同学虽然吃力，但因为怕影响本组成绩，或者怕自己站起來吋尴尬，都能够认真地抓紧请教和练习。由于刚开始分配任务吋，各组成员任务量不大，所以当每组朗读表演吋，儿乎所有同学都能完成。

7、对于那些英语底了薄的学生來说，在朗读的那一刻，他们的表情是紧张而乂自信的，因为他们很少能这么流畅地读出英文。经过儿次分组领“任务单”的活动，学生的兴趣激发了，信心也提升了，他们不自觉地在内心深处激励自己：Ican.（我行）1.口我激励能力在英语课堂徳育环节的培养近些年來，我们一直提倡课堂中要融入一定的德育教育。那么在这一环节，我们可以引入一些自我激励的名言警句，如：Allthingsintheirbeingaregoodforsomething・（天生我材必有用）Livingwithoutana

8、imislikesailingwithoutacompass・（生活没有目标，犹如航海没有罗盘）此外，我们可以在课堂中偶尔播放一首自我激励类的英文歌曲，通过这些轻松愉快的方式，学仝能够没有压力自然地激发自己内心的正能量，在学习和生活上为自己提供源源不断的精神动力。综上所述，学生的口我激励能力是可以在英语课堂学习的一些环节屮得到激发和培养的。培养这种能力对学生的英语学习十分重要,尤其是对中职学生來说，它起到了将被动学习转化为主动学习的催化剂作用。诚然，提高学生学习兴趣和学习效率是我们永久的课题，作