浅谈中美教育差异与优劣

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1、浅谈中美教育差异与优劣20141000556孟令逍众所周知，教育作为衡量一个国家的标准，也是一个国家综合国力的直接体现。中华五千年文化博大精深，也在很大程度上影响着我们的教育理念、思想和制度。而美国作为一个多民族融合的新兴大国，其历史渊源、文化演变经历过一些变动，使得其口成一体。同样地，价值观的不同让两国间的文化教育比较显得尤为有趣而有代表性，一个代表着东方古文明，一个代表着西方世界，碰撞出的火花异彩纷呈。一、历史原因中美教育思想和教育方式都带有浓重的民族特征。美国是世界上最大的移民国，多民族、多语

2、言、多宗教、多党派使社会中存在各种复杂的矛盾。其社会的开放性促使美国在教育发展上博采众长，建立灵活多样、讲求实效性和开发性的教育管理制度。所谓的“拓荒精神”或“开拓精神”一直是美国人引以为豪的民族精神。中国虽有五千多年的历史，但主要处于封建主义状态，在很长的历史时期都是闭关自守的。中国传统教育具有强烈的实践特征，它更强调内在的口我超越而非外在的彼岸超越，强调情感经验特征、人格实践和生活实践。而非西方重视动手能力的实践哲学，美国课程和学制则更强调学生运用知识的能力，着重培养学生对知识权威的质疑、批判精

3、神及对知识的拓展和创新能力。二、教育理念由于历史传统、社会文化背景的不同，中美家庭教育观念存在着巨大的差异。1、美国家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩了的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。2、美国家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力.孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到

4、快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重耍。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。3、美国人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄•他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。4、美

5、国的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教冇内容來实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生

6、活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。5、美国家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园吋就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观

7、念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。6、美国家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。美国家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作"胡闹”而加

8、以制止。三、教育制度美国教育实行地方分权制，作为主体的州负有主要责任，地方承担具体责任,联邦则具有广泛影响。州政府的教育责权，來源于州宪法和州立法机关，与联邦教育部没有直接的隶属关系。州决定教育行政的基本方针，但大部分的实际管理权属于地方学区，联邦教育行政管理机构是联邦教育部。美国的学制是单轨制，但在现行学制中各级各类教育在结构上互相衔接，上下沟通，在形式上多种学制并存。美国的学制可归纳为两个特点:一是纵向衔接与横向沟通相结合。从纵向看，互相衔接、上下沟通的学制保证了