浅谈中学生英语思维的培养

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1、浅谈中学生的英语思维的培养摘要：用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西方文化差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或者全部用英语来思考，的确有很大难度，但也并非遥不可及。关键词：英语思维汉语思维文化差异所谓英语思维，是指我们所说的话或者写的句子符合英语的思维习惯。专家称，英语思维即将英语回归于实际应用，包括生活和工作领域，这种用英语思维去处理问题的能力越高，孩了就越能在未来用英语直接思考，真正实现用英语工作。许多学生在听，说，读，写都有一个习惯：英文转中文再转英文，这在口常交流还是考试

2、面试吋都是低效H减分的。就屮学生来说，培养英语思维习惯就必须大量阅读英文原版的文章，看英文原版的电影或者听英文歌曲。有时学生写作中的语法错误是一种表而现象，透过现象，我们应该认识到这是英语语言逻辑思维的缺陷。培养学生用英语思维应从以卜•几方面入手。一、英语思维的培养应该从模仿开始“学习语言的主要手段是模范，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后用心里活动器官的操练而完成的（王才仁）”。心理语言专家认为，语言从听开始，不到十岁的孩子，如果一直生活在第一语言环境中，他就能学到一种漂亮的母语。想学好英语，就耍给孩了创造良好的语言环境，卜-功夫模仿，利用一切机会进行听说

3、读写的模仿。养成模仿的习惯并不容易，不下苦功夫，持之以恒，轻而易举模仿好外语语言是不可能的。所有，在理解的基础上模仿语言，并口要应用于生活中，多听英文广播电台，读英语文章报纸和利用英文写作或写H记，述要多用英语来交流。持Z以恒的模仿、重复、练习、运用，这是学习语言的必由Z路。二、英语思维模式的培养应该培养学生摆脱母语的影响用英语思维模式思考，就是在使用英语进行表达和理解吋，没有木族语思维的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这才是真正流利熟练的境界和标志。比如英语中的blacksheep（害群Z马），他们想到的是羊，而我们想到的是马。不耍去比较

4、为什么，只要跟着这么想就可以了。还有英语中的blacktea（红茶）。其实英语思维的形成就好像一个登月的过程。首先，我们出生在一个汉语国家十几年，汉语思维根深蒂固，我们的思维被束缚在汉语思维的引力范围内。当你摆脱汉语思维吋，你说的英语就没有汉语痕迹了，就不是汉式英语了。同时思维也己经形成雏形，假以时日，就能实现真正的英语思维。三、消除学生害怕出错的紧张心理语言是交流的工具，使用任何工具都要一个从不熟练到熟练的过程。初学者使用外语吋，经常是一边用一边考虑，产生“心译”。因此，培养学生用英语思考，首先要消除怕错的紧张心理。让学生知道，出错时不可避免的，当我们无法把我们的意思表达岀来时，

5、就要多听，大量的输入才能冇输出。多鼓励学生，给他们信心。多创造条件让学他们处于英语环境中，让地道的英语思维影响他们。培养学生的英语思维习惯尽量做到“三多”：多听多看多背诵。多听，就是认真听老师的英语讲述，高屮人教版教材111的Warmingup可以锻炼学生听老师讲英语的好机会。多听课文录音和听力材料。真实英语环境里的语速正常,冇明显的口语发音特征，如连续，弱读，缩略等，而月方然而然的抑扬顿挫，富有情感。大量的听力训练及跟读，可以缩短口身的语言与所听到的地道英语之间的距离。多看，就要培养英语阅读的习惯，多读原版英语读物，比如21世纪英文报就是很好的英语阅读材料。学生在阅读材料前，应听

6、到部分或主要的阅读内容，并可进行一定的探讨和重复。这将使学生在听觉信号的基础上，对视觉形式进行冇意义的辨认。在引导阅读过程屮，教师应用大量的手势、iFHi片、标签、活动卡片、黑板和有情节的挂图来激发学生兴趣和阐明概念。在阅读中和阅读后，需要做人量冇组织的深入细致的口头练习，使学生的视觉和识别能力变得敏锐。多背诵，是一种强化与集屮的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读，理解到思维加工形成记忆获得大量的语言，词语，语法和运用等信息的输入，使学生逐步提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的预感，有效克服來门母语的干扰。实践证明，一个大量诵读英语文章的学生，即使对句子不做语法分

7、析，在解决单项选择，完形填空，任务型读写等题型吋，准确率也往往是挺高的。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉正来源于阅读和背诵的积累。一些高考满分作文或者经典英文美文都是背诵的好材料。“三多”具体做法：1・阅读文字材资料时,看全英文的资料，不看中英互译的材料。2.听音频资料吋，听全英文的音频资料，不停掺杂有汉语的音频资料。3.看电影吋，看英文字幕或不看字幕，不看中文字幕。4.查字典时，查英英字典，不查英汉字典。5.面对英文时，请不要翻译成中