浅谈在语文进修中造就师长教师的探讨能力20124

《浅谈在语文进修中造就师长教师的探讨能力20124》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2011年北京市教育科学研究参评论文（首页）编号：_题目：浅谈在语文学习中培养学生的探究能力内容提要：探究性学习方式能最大限度地唤起和调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学，真正成为学习的主人。因此教师在语文课堂的教学应关注于培养学生的探究能力。而要培养学生的探究能力可以从以下三个方面入手：一、设生动情境，激发学生探究的动机；二、展示思维过程，教给学生探究的方法；三、挖掘教学资源，提供学生探究的空间。学生被激发起了探究的兴趣、掌握了探究方法后，能在探究

2、的过程中充分发挥自己的潜能，深刻地认识事理，提升语文学习的能力，对知识进行再创造。主题词：探究动机方法资源2011年度北京市教育科学研究参评论文（第一页）编号：_题冃：浅谈在语文学习中培养学生的探究能力内容提要：探究性学习方式能最大限度地唤起和调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学，真正成为学习的主人。因此教师在语文课堂的教学应关注于培养学生的探究能力。而要培养学生的探究能力可以从以下三个方面入手：一、设生动情境，激发学生探究的动机；二、展示思维过程，

3、教给学生探究的方法;三、挖掘教学资源，提供学生探究的空间。学生被激发起了探究的兴趣、掌握了探究方法后，能在探究的过程中充分发挥自己的潜能，深刻地认识事理，提升语文学习的能力，对知识进行再创造。主题词：探究动机方法资源浅谈在语文学习中培养学生的探究能力语文课程新标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其0的是要使学生出被动的接受学习转变为主动的探究学习，最终达到学会学习。对丁“探究性学习”这一概念，英国著名教育学家怀特曾作出过精辟的解释——“使知识保持活力和防止僵化，使每个学习者积极地探索知

4、识”，这样的学习方式能最大程度地唤起和调动学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、主动学、会学。因此，教师在语文课堂的教学应关注于引导学生学会探究，掌握探索知识的方法，形成探索知识的能力，从而使他们真止成为学习的主人，能自己去探究无穷的知识，在探索知识的过程中对知识进行再创造。因此我就从动机、方法以及课程资源开发的角度谈谈我对培养学生探究能力的思考。一、创设生动情境，激发学生探究的动机。动机是激发和维持个体活动，并使活动朝向一定口标的内部心理倾向和动力。课堂教学中，

5、学生的学习活动都需要依赖学习动机激发和维持，因此，动机是学生主动探索和建构知识的关键。教师必须在课堂屮创造主动、活泼、有情趣的情境，通过情境或提出问题，或展现冲突，或揭示孑盾，使学生产生强烈的探究欲望，进而形成内在动机。如在教学《动物的互惠互助》一课中，老师先播放一段动物间你死我活地争斗、残杀的录像，看完后问学生：“从这段录像中你知道了什么？”让学生明白动物间的生存竞争是极其残酷的，为了生存，他们常常拼得你死我活。此时,教师话锋陡转，“动物间不光有生存竞争还有互惠互助呢！你想知道吗？”这样导入使学生

6、内心产生强烈的冲突，“既然动物间的生存竞争这么残酷，怎么还会有互惠互助呢？”他们的求知欲望一下子被点燃了，进而转化为一种自觉的探究学习活动。二、展示思维过程，教给学生探究的方法。著名科学家达尔文曾说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”教给了学生学习的方法就是交给了他们“点石成金”的指头，交给了他们捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去索取知识的金山，去捕获猎物。在教学的过程中，教师应该以各种知识为载休，让学生像科学家创造知识一样“身入其屮”地去经历、体验一下发现的过程，从而学到发现、发明的方法，

7、培养探究能力。语文教学可以针对教材内容的不同，采取多种教学方式,让学生直面思维的过程，从而掌握探究的方法，能够主动地进行探究。1、拾级而上，步步深入。教师将思维分解成一个个由浅入深的接替，设计成一个个问题，引导学生拾级而上。通过这样的形式，使学生不断詁尝到探究的乐趣，体会到发现的价值，能逐步掌握探究的方法，提高探究的能力。例如，学习《特殊的葬礼》，在学生初读感悟的基础上，先让学生读书思考“这一次葬礼特殊在哪里？”；然后引导学生合作探究“为什么要举行这一次葬礼？”；最后让学生联系全文说说“学了本文，你

8、想告诉大家什么？”从而提炼出文章的主旨，深化学生内心深处的环保意识。2、示范点拨，言传身教。对于一些年代久远，学生无切身体会，思想较深刻的文章，学生的探究可能会停留在表面或找不准探究的方向，此吋教师应利用学生模仿力强的特点，充分发挥示范作用，现身说法，将思考的方法传授给学生，让学生在潜移默化中提升探究的能力。一位特级教师在执教《在炮兵的阵地上》吋，指导学牛阅读第二段,充分发挥榜样示范作用，将思考的方法教给学生。他在读到彭总的第一次变化“彭总脸色冇些难看了”时，故意停一