浅谈影响培智学校体育课堂教学设计有效性因素

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1、浅谈影响培智学校体育课堂教学设计有效性因素【摘要】：新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，实施有效课堂教学，前提是进行有效课堂设计。体育课堂教学中，教师通过熟悉教材、学生，优化教学方法，设计出一个能符合学生的生理和心理特点，并能激发学生学习兴趣，积极、主动参加到体育学习和锻炼中，使学生智力、体力和思想品德都得到锻炼和发展的有效体育课。从而促进学校体育教学更好更快发展。课堂教学设计有效性课程实施教学目标教学内容核心新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，实施有效课堂教学，前提是进行有效课堂设计。那这里我们就需要理解2个概念，一是是课堂教学

2、设计？二什么是有效性？课堂教学设计是指教师利用自我知识，将课程知识转化为学生知识、技能以至于学生信念和行为的重要媒介。余文森教授曾说过：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生和老师获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”由此我们可以简单理解成，教师设计的教学产生了效果，学生和教师都产生了效益。那我们怎样才能设计出一堂有效的体育课呢?1、把握教材是建立有效课堂教学设计的基础解读教材是我们课堂教学设

3、计的一个最基本环节，是确定教学目标、重难点、处理教材、构建设计方案的基石，也是有效教学的保障和支撑点。把握教材是一个教师永远的基本功，北京22中的数学特级教师孙维刚总结为“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”这说明教师对教材的把握多么重要。也告诉我们在进行课堂教学设计的过程中，教师应通读全册教材，整体把握全册教材的内容、特点和编排体系。把握教材的编排体系就是要了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教材的知识体系从整体上了解各个年段教学内容的分布情况，明确各部分内容的地位、作用以及相互联系。一套教材是一个体系，每册教材在整套教材中都其一定的位置，每单元的内容在本册教材中也有其相对重要的

4、位置。某个教材中任何一个课时内容，总是处于既同其他课时相联系，又相对独立的教材体系中，它与其他课时必然有一定的联系，教师应从整体上把握教材，把握教材主要是把握教材的知识点、生长点、重点、难点和关键点；教师应理解本课教材在整个教材中的纵横联系，找出一条红线贯穿始终，进而再由内容到形式，引导学生，这样才能在整个课程的教学体系之中进行统筹的安排与规划，才能明确具体内容的教学在整个九义教育知识体系中所处的位置，从而确定本课应该达到怎样的一个认知高度，把握住课时目标，做到有的放矢。在教学中才能做到瞻前顾后，注重知识、动作技能的融合，确保教学的深度和广度。2、制定出符合学生实际的教学目标是有效课堂教学

5、设计的依据2.1把握教材，处理教材的结果就是确定教学目标。教学目标是与具体教学内容的难、重点紧密联系在一起的，对课堂教学内容的行为结果给予明确界定，从而引导教学的开展。在把握教材、分析教材的基础上，明确课堂教学过程中需要解决的问题，这些有待解决的问题给制定课堂教学目标提供了依据。2.2教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程要求教师备课必须注重知识的学习，也要注重师生双边、多边活动的过程；既要注重学生能力的培养又要关注他们情感的变化与发展。这就要求我们在课堂教学设计时要根据教学内容、课程标准的要求和学生的实际来整体考虑教学目标，制定的教学目标要体现教学目标的全面性、整体性、渐进性和实

6、效性，努力使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。但很多时候同一内容可以用来得到多种不同目的，对某个内容只有得到的目标明确，才能选取恰当的教学侧重点，所以对某个教材制定教学目标时，不必仅局限于教材本身的知识结构和技能要求，还可以从方法、学生的体能和态度情感等不同维度进行思考也就是说课堂教学目标的设计应该要有层次性、具体化和可操作化的特点。2.3教学目标直接关系到教学内容、方法和策略的选择，教学效果的评价等。它同时也关系到体育与健康课程目标的落实。3、优化教学策略是有效课堂教学设计的核心3.1教学策略就是为了实现教学目标或学习目标，完成教学任务

7、或学习任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。2.2教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体，其中的任何一个子过程都会牵