浅谈小学英语口语的培养415

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1、2014年教学论文•英语科浅谈小学英语口语的培养摘要：在中国，英语成为除了汉语之外，最为广泛使用的信息载体。素质教育更加注重学生对英语的输出能力，更加注重学生的口头表达能力。目前我省采用新标准英语的教材，是对教材的一大改革，从教材中的设计中，我们发现教材中的每个模块的话题都与学生的生活息息相关，让学生能学以致用，同时教师更容易创设情境，为学生建立较为真实的语言环境，重视学生的过程性评价，增强学生的学习兴趣和信心。本文主要从小学英语口语的教学现状分析与英语口语教学策略两大方面展开论述。关键词：小学英语口语教学现状教学策略一、小学英语口语教学的现状

2、及原因分析（一）受之前应试教育的影响，目前的英语课堂依然存在着重“写”轻“说”，在目前这个阶段，由于升学等各级各类考试还不重视口语能力，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固，因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠试卷的分数来评定的。由于课时较少，为了教学进度，教师在课堂上更注重的是讲解语法，因此并没有很多时间让学生进行口语练习，操练方式较单一。课堂上就出现了“老师讲，学生听和记”的现象，久而久之，学生也不愿意开口说英语，形成了一种惰性。（二）小学英语教师口语教学方法落后。课堂教学模式守旧，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现

3、象。在课堂中，许多英语教师还是按照“Openyourbook（打开书）一Listentome（听我讲）-Readafterme（跟我读）”这一传统的教学模式进行英语教学，应试教育在农村小学英教学中依然根深蒂固。教师在分析教材时不是着重培养学生的语言交际能力，而是把重点放在了语法知识的输入上。也就是在学习英语的“咅、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。（三）学生没有开口说英语的热情和积极性。农村的部分小孩相对会比较害羞以及胆小，他们有想开口说的意愿却缺乏了开口说的勇气，加上老师并没有注重学生“说”的能力，学生慢慢也就形成用“笔”代

4、替“嘴”的习惯，不愿意开口说英语，害怕说英语。二、改善小学生英语口语能力的教学策略（-）培养学生口语表达的兴趣。兴趣是每个人最好的老师。只有激发学生对口语产生浓厚的兴趣，才能有效地引导学生进行表达。在教学中可以采取游戏教学，例如口语竞赛、节目演出、讲故事等各种途径，不断给学牛表达的机会，不断给学生以新的的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。（二）更新教学观念，确保“写”与“说”同时发展1、加强学生的听、说能力，培养他们运用英语口语交际的意识。语言的最原始作用是为了交际，语言教学的目的是为了教会学生正确运用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语教

5、学应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成一种用英语进行传递信息和交流感情的意识，才能在英语的学习中产生…种持久的兴趣和动力，从而提高学习效率。2、课堂教学中口语训练的方法。口语训练有其个性化的要求，训练途径需要教师根据当地的教学条件和学情。（1）强化英语口语教学，创设学习英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学更能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神等无声的语言来组织教学。营造一个学习英语的氛围，对培养学生直接使用英语的思维、表达习惯等方面起到事半功倍的作用。例如，教师经常采用"Classbegins,

6、Goodmorning,everyone.Lookattheblackboard,openyourbook"等课堂用语，随着时间的潜移默化，学生很容易记住这些最基本的课堂用语。在英语课堂中除了教师，学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“MayIcomein?”在学校我也要求学生用英语打招呼。（2）课堂中的角色扮演。课堂表演就是要给孩子一片自由发挥的天地。在英语教学中，运用角色表演的形式来组织课堂教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的新标准小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生

7、生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题,如颜色、水果、食品、动物等。我们可以让学生在熟练掌握教材的基础上进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力，这也是培养学生学习兴趣的有效手段之一。（三）建立和谐和互动的师生关系。营造一种轻松的口语表达氛围，首先要有-种良好的师生关系。教师要积极参与学生的学习过程,创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。

8、”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。比如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告