浅谈小学英语口语表达能力的培养

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1、2014届师范类毕业生教研文章浅谈小学英语口语表达能力的培养学生姓名：学号：1班级：11级2班专业：英语教育系别：外语教育系指导教师：日期：2014年5月8日目录摘要……………………………………………………………………………………….…..1关键词.......................................................................................................................................1一、引言…………………………

2、…………………………………………………….……..2二、小学英语口语表达的现状……………………………………………………………...2（一）对教师的调查结果…………………………………………………………….……..2（二）对学生的调查结果……………………………………………………………….…..2三、对小学英语口语能力培养的建议………………………………………………….…..3（一）提高英语教师的综合素养………………………………………………….………..3（二）纠正方法的改进………………………………………………………………….…..4（三）创设情境，

3、快乐口语…………………………………………………………….…..5（四）让大胆口语成为学生的行动……………………………………………….………..6（五）让口语学习的源泉常绿常新………………………………………………….……..7四、总结……………………………………………………………………………….……..7参考文献……………………………………………………………………………………...8浅谈小学英语口语表达能力的培养【摘要】世界的日益开放，社会的迅速发展和经济活动的日益全球化，具备外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。学习语言的目的是为了

4、正确地使用语言，运用语言进行交际。新课程改革下的小学英语教学课堂，语言输出能力的培养已越来越倍受重视。因此，新形势下的英语教师，应与时俱进，有意识地对学生进行口语的训练和培养，把口语教学提升到一个新的高度。本文将谈谈在小学英语口语表达能力的培养一些有益探索和实践。【关键词】小学英语；口语表达；探索；实践9一、引言。世界的日益开放，社会的迅速发展和经济活动的日益全球化，具备外语素养已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。在这种形势下，“讲一口流利且地道的英语”成为了人们的需求和众多英语学习者的追求。学习语言的目的是为了正确地使用语言。新课程改革

5、下的小学英语课堂教学，语言输出能力的培养已越来越倍受重视。口语能力的培养是小学英语教学的一个有机组成部分，新形势下的英语教师，应与时俱进，有意识地对学生进行口语的训练和培养，把口语教学提升到一个新的高度，不断探索、锐意创新，培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”。二、小学英语口语表达的现状。（一）对教师的调查结果小学英语教师队伍人数缺，专职教师少。很多小学没能正常开设英语课主要是没有老师，许多乡镇小学及村小课表上有英语课，但因为没老师，实际未上课；我国政府对小学教育高度重视，对小学教育投入大量的资金，使教学设施和师资都得到提高。目前对于

6、英语教师的数量虽然有所增加，但其教育素质却没有得到提高，甚至有些教师还是使用传统的教学模式来对英语教育实施，这就在很大程度上影响小学英语教育的发展，还有很多教师都没有达到教育厅所制定的要求，所以在英语教育上的质量水平无法得到提高，这也是造成这种状况的主要原因。所以，即使存在这样的问题，这几年也没有得到很好地解决。在我国，有的地方如山区、西部等偏远的地区还缺乏英语教师，这些地方都是比较贫穷偏僻的，别说教师素质得不到提高，连教师人员都不多，有的老师甚至兼职代教英语课或是一个英语教师负责好几个年级的英语教学，这样就会给老师带来很大的压力，有的时候会

7、让老师产生混乱，不知道自己教的是哪个年级，该教什么内容，这也严重影响了我国小学英语教育的发展。（二）对学生的调查结果9在英语学习过程中，小学生往往在头脑中对英语的结构作出种种假设，这些假设或多或少含有合理的成分，被称为中式英语。每个小学生都有自己的中式英语，它既不同于汉语，又不同于英语，而是介于两者之间。小学生在中式英语的不同阶段不可避免地会犯各种各样的错误，大体可以分为全局性错误和局部性错误：如果由于句子结构或者时态的误用从而导致了对整个句子理解上的偏差，则属于全局性错误；如果一些次要的方面用得不恰当，但不影响对整个句子的理解，则属于局部性

8、错误。对于成功的交际而言，仅靠语言上的准确是远远不够的，语言的得体性和适切性(语用能力)同样重要。语用失败不同于语言运用的失败，它指的是出于对英语文化缺乏了解而在不