浅谈小学生养成教育_五年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

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1、浅谈小学生养成教育“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生屮享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言彳亍一致的人，因此只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下儿个方面入手：一、养成教育要从点滴抓

2、起古人Eh“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，凹到家里却饭來张口、衣來伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队,,”这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道徳习

3、惯之上的。二、养成教育要从关键期抓起抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为

4、习惯。三、养成教育要抓好学生的行为训练养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先耍强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的

5、爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也耍注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来

6、促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。良好品德行为习惯的培养是养成教育最主要的内容。中小学的品德教育，不能只停留在品德认识的提高卜，而必须让屮小学生形成良好的品德行为习惯。为此，一方面，我们要完善养成教育的规章制度。制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。同时，制度又是使中小学生认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说“如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷:制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础。中小学

7、要严明校纪校规，建立健全各项规章制度，使养成教育工作化虚为实，另一方而，我们要特别强调行为规范训练。行为规范训练应做到要求具体化、训练规范化、形式多样化、内容系列化、指导经常化、部署整体化。也就是说，对中小学生行为训练的要求要具体明确，使他们学得会、做得到、记得住;训练要有规有矩，符合一定的标准:训练的形式应该多样化，让学全在愉快的情绪中接受训练:训练的内容要有统一安排，应体现对不同年级学生的层次和坡度。在学生实践规范中，必须不断地给予指导和帮助，并与德育的其它途径相互配合、相互协调，发挥教育的整体效应。同时，在学生行为规范训练中，要特

8、别重视生活能力的培养。要从培养基本的生活能力入手，从言行举止、待人接物、生活习惯等具体细微的行为方式的学习和训练开始，坚持把自律和他律相结合，不断提高中小学生的道徳判断能力，选择能力、调节能力和抵御不良影响