浅谈体育教学中非语言交往的探究

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1、浅谈体育教学中非语言交往的探究漫口中学张绍年摘要：在人们的交际活动屮，应用了许多，但是:语言方而也冇一定的障碍,这时有一种语言发挥了作用，那就是”非语言”非语言行为也是不同文化价值观的载体，身体接触和人体距离等，这些无声的语言,表达着自己的情感、想法和态度。体育教学是一门学科，也是一种艺术。在体育教学小语言是教师向学生传授知识的载体，交流感情的方式及培养人才的工具，也是影响教学效果的重要因素Z-O若要上好一节体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手,注意选择所采用语言的形式和表达方法。相同教材内容，在不同教师的授课卜，收获的成果也是不同的。课堂教学的水平和效果，不仅依赖于课前的准备

2、、教学语言的表达，同时还仰仗于非语言交往的重要性！所谓非语言交往：是指在语言、文字、图画之外可以通过视觉、触觉、感觉到的姿势、动作、音容、笑貌、颜色等体现的方式。据有关研究资料表明：一堂优质的体育展示课，语言的传播仅占35%,而非语言的传播则占65%。本文通过非语言教学，重点围绕仪表、表情、眼神、空间等进行论述非语言交往在体育教学屮的重要性。一、“优雅”与“大方”的仪表教师的仪表语言是指教师的外表、穿着等所传出的一定信息，是向学生传送信息的第一件工具，所谓第一卬象在大多数情况下就是从观察人的外表而产生的。体育教师上课服装要求很高，打扮要得体，教师穿着的服饰颜色都很讲究，包括口哨的带子颜色都要

3、注意，有女长发的女教师要扎马尾辫，不要戴耳环，运动服要穿的合身，上衣不能太短。所谓优者，美好也；雅者，规范、高尚也。一个优雅而大方的仪表可激发学生的学习兴趣！二、“慈面”与“严血”的表情美国著名心理学家艾帕尔•梅拉别思通过大t实验得到一个公式“交流的总效果二7%的言语+38%的音调十55%的面部表情。”它从一•个侧面可以看出面部表情重要性。而且，罗曼罗兰也强调指出：“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言”。当学生在游戏中表现的活泼、机灵时，教师眉开眼笑，使学生感受到教师的认可和关注；当学生止确地完成一个动作后，教师给予一个真诚的微笑，学生会更加积极主动地完成练习。

4、表情是在师生交往过程屮，师生交流信息时面部呈现的动力表现，相对于仪表而言，教师的表情是一种动态的无声语言，它蕴含了大量的情感交流信息。亲切自然的表情，常会帮助教学取得较大的成功，它直接作用于学生的情绪，而学生积极情绪体验的产生，又有助于注意的维持、记忆的增强、理解的加深，从而收到较好的整体效果。真实、自然是教师表情美的主要特征。马卡连柯曾说过：“这种表情并不是死板的机械的表情，不是单纯作舞台式的表面的那种表情，而是我们心灵里所有的那些变化的真实反映。”一个有艺术素养的教师，会十分娴熟地使内心的情绪体验与表情相一致，恰到好处地将喜怒哀乐形丁•色，不仅使教学生动活泼准确传神，而且可以冇效地唤起学

5、生的注意，准确地把握教师在当时情景下的特定的情绪体验，激起相应的情绪体验，调整自己的行为，使之与教学的节扌n和要求一致。例如：学生上课注意力不集中可从中接受到批评的信息，违反纪律的学生可从中感受到教师的愤怒而引起心灵的震撼。这种委婉的暗示，既维护了学生的自尊，使学生感到老师对他的关怀和爱护，又不至于分散全体学生的注意力，影响正常教学。三、“丰富”与“神韵”的眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户”！孟子云：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子瞭焉；胸中不正，则眸子焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦哉？”眼神在非语言性评价中用途最广。在体育教学过程中，师生Z间很多信息与情感的交流，都是通

6、过廿光接触实现的。当学生在技术中冇明显进步吋,教师用赞许的口光给予肯定和激励，使学生体会到被教师肯定的快乐；个别胆子较小的学生，做练习总是躲躲闪闪，经常站在队伍最后，教师要用鼓励的目光注视他，给他信心和勇气，使他相信自己一定行；“调皮大王”搞小动作，捉弄同学时，教师为不引起其他同学的注意，可边上课边捕捉他的目光，当捕捉到，立即用不满、嗔怪的眼神注视他，使他意识到老师早已发现他的不良行为，但没冇当众让他出丑，希望他马上停止“恶作剧”。在所有“非语言”传播中，大概要数眼睛的语言最丰富、最耐人寻味，因而也最具魅力！眼睛是人们情绪的最集中、最墩感的外显部位，透过这扇窗户，师生之间冇效地交流了大量的情

7、感信息。教师的眼神不同于演员，所传送的笑波应发自内心愉悦情感的真实流露。教师微笑的眼神就能使每个学牛感到温暖，真诚的眼神使学牛感到安全，信任的眼神使学生感到鼓舞，责备的眼神让违纪的学生感到内疚。教师要恰当运用眼神语言教学，更要读懂学生的眼神语言，以便及时取得冇效的反馈，调整教学进程。教师不可久视、直视或斜视学生，而是要成为全体学生的视觉屮心，让那些“弱势群体的学生”感到被关注的温暖，从而刺激了大脑兴奋，提高了