浅谈如何培养农村小学生良好的学习习惯(顾志军)

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1、浅谈如何培养农村小学生良好的学习习惯山丹镇丁湾小学顾志军随着社会的发展，时代的需要，家长对学校的期望不断上升。人们对孩子的教育也在不断地提高，现代社会不仅需要有知识、有文化的人,更需要有道德、有素质的人。无论是专门人才还是一般劳动者，都应具有现代的素质，应具有良好的习惯。谚语道：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”由此可见，培养习惯的重要。小学阶段正是学生个性品质、生活习惯、学习习惯养成的关键时期，所以我们教师要高度重视对小学生良好习惯的培养。我校是一

2、所农村小学，学生儿乎都来自农村，地处偏远山区，孩子们大部分住宿，双休口才能回家，严重缺乏家庭的教育，加之农村学生家长文化程度偏低，教育观念滞后，教育手段陈旧等诸多原因,在家庭教育中，只注重孩子的学习成绩，很难注重学生良好学习习惯的养成教育，从而导致学生没有良好的学习习惯。为了培养学生良好的学习习惯，增加学生的学习兴趣和学习能力，提高教育教学成绩,应当将学校教育、家庭教育与社会教育相结合。一、及早培养，早抓早好习惯的培养越早越好。学习习惯一般在小学低年级就形成了。年龄小的时候良好的习惯容易巩固，不良习惯也便于纠正。捷克教

3、育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，所以要及早开始培养，有目的、有计划地注意培养。二、家校沟通，共同督促。学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。学校要每期召开家长会，提供家校沟通的平台，

4、作为家长就应积极参加，配合学校共同督促学牛•学习。包括检查学牛•的家庭作业，督促学生按时到校上课，详细了解学校、班级动态以及孩子们在学校的各种情况，并将孩子们在家庭中的表现反馈给班主任及学校,让家校双方都能及时准确地把握孩子们的成长方向。每隔一定时间，应主动抽出时间与学校及班主任沟通，尽量少让孩子做农活等。打消家长把孩子送到学校就是老师的事的念头。同时教师要经常进行家访,可以亲自到学生家里或者是电话联系，及时了解学生在家的学习行为,及时得到反馈的信息，对学生的不良行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让我

5、们的孩子在家校共同督促下，形成良好的学习习惯。三、严格要求，多加鼓励改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好的习惯养成只有在严格的要求下才能完成。因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯；另一方面，制定班规，班约等，认真实施，奖优罚差，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，一味的指责以免影响他们的热情。我们要相信他们、

6、鼓励他们、赞许他们，充分发掘孩了身上的优点，肯定他们的每一点努力，艺术地批评他们的缺点和不足，如教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指岀作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”学生作业做得乂对乂好，除了打上“优☆”夕卜，再加上各种评语鼓励。如“你好棒!”、“真不错!”。在严格要求和积极鼓励下，学生一定会养成良好的学习习惯！四、方法科学，交流促进培养学生有科学的学习方法的习惯。让学生抓住预习、听课、作业、

7、复习四个环节，教会学生学习o预习时让学生按老师的要求预习,在不明白不理解的地方划上标记，以便上课时重点复习。听课时启发学生认真思考，努力接受知识，积极回答问题，勇于质疑，做好课堂笔记。做作业时督促学生“当日事当日毕”，当天的作业当天完成。完成作业要做到书写工整，独立思考，力求正确。复习时尽可能让学生当日的功课当天小结，一章一节做总结，半期、期末总复习。同时还让学生互相交流学习方法，组织本班的优秀学生谈谈自己的学习方法，谈谈自己的学习体会，要求其他学生向他们学习。互相帮助，共同进步。五、持之以恒，坚持不懈任何的习惯培养不

8、能一蹴而就，很多习惯离不开长期的培养，学生存在的一些不良习惯也不是几次教育就能解决的，要反复讲，经常讲，师生都要作长远打算。在学习过程中要养成科学支配时间、合理安排学习任务、制定学习计划的学习习惯。阅读时遇到重要的生字词时，要勾画出来；写作文遇到没有把握区分是否错别字时，应有立即查字词典的习惯；看课外书时应有摘抄好的句、段的习惯；