浅谈农村小学美术教学的理论和实践

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1、论文类别：小学美术浅谈农村小学美术教学的理论与实践在教学实践中，小学美术教学要想达到让一个学生美术素质全面快速提高,确实不是一个容易的事情。有的学生厌学怕学，有的学生认为该课与自己今后发展没有什么联系，有的只会乱画不会创作。但我发现，将理论与实践活动联系在一起，注入整个小学美术教学中,则能提高教学效果。如果抹杀他们的实践活动，学生在学习中的自我创造潜能就得不到发展和实现。所以，我们要重视小学美术教学中理论联系实践的作用。小学美术新课标指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，

2、体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，能激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。因此，美术是一门综合性科目，一堂好的美术课，既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。它与许多学科有着密切联系。美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，具体地说，美术课，也要教书育人，既要注重基础知识和基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。一、农村小学美术教学

3、存在的问题（一）农村小学美术教学的认识误区我国的教育虽然历经几次改革，但对农村来说，特别是对经济落后的农村学校来说，审美素质仍极其低下，相当一部分未经受过专业教育且年龄偏大的“民转公”教师，“代转公”教师，缺乏基本的审美意识和创造能力，有的甚至“依葫芦画瓢”的能力都不具有，根本谈不上胜任美术教学工作。据调查，有的乡镇一个专职的美术教师都没有。有的乡镇即便是有，由于得不到领导的重视，视美术课为“副科”。这些美术教师也早就改行了。这是美术教学误区之一。（二）美术教学配套设施跟不上，严重制约农村美术教学发展的一个重要因素。平常人看来上小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不

4、用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，也就是说上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，是美术教学的又一误区。二、农村小学美术教学的策略（一）加强师资培训，合理使用师资由乡镇中心学校牵头，对整个乡镇的美术教师进行统一调配。尽快使各校都能配备一名专任教师。如果专任教师的水平未达到，中心校可利用假期集中统一进行培训，力争在短期内解决这一矛盾，以使美术教学能与新课程改革同步进行。另外，中心校可从师范院校的毕业生中选调■•部分青年教师，以充实美术

5、教学队伍。（二）转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。现在有的教师纯粹是为了应付差事而教美术，而有的学生也纯粹是为了应付老师而学美术。这就走入了一个陷阱，即小学美术成了一种负担，成了一种不得不学的东西。其实我们大家回想一下，我们学汉语的时候是为了考试吗？那些婴儿呀呀学语的吋候，有那种不得已的情感成分吗？谁又强迫了他们？他们不也都学会了汉语吗？小学美术类似于汉语，也是一门艺术，是我们交往的需要的手段，而不是为了应付谁。有的有师生互动，但是没有生生互动，师生互动是学小学美术的一个方面，但那只是情感互动的一个方面。我们要把小学美术当做一门艺术来学，是一种交流的手段。因此我

6、们的学生也要在实践中学习运用小学美术。要在师生之间，生生之间，创造小学美术学习的情境。（三）营造宽松和谐的课堂教学氛围交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一•种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的

7、态度，会对学生产牛良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。教师应该为学生多创造实践的机会，让他们在实践中尝试成功的喜悦。不仅可以积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，采用各种形式使学生参与教学活动。学生可以利用课前5分钟谈谈自己感兴趣的话题：小动物，家人，小河，动画片等等；理解完绘画要求后，教师可针对情况让学生进行充分想象；在学生充分想象的基础上，老师进行指导，指出优秀的方面，指出不合理的方面等。教师可利用多媒体技术设计所需情景，给学生身临其境的感觉，使其能