浅谈小学美术的农村教学实践

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1、浅谈小学美术的农村教学实践美术教学是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶学生情操，培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，启迪智慧,促进学生的全面发展，具有重要作用。所以转变教学观念刻不容缓，我觉得最重要的是从课堂抓起。而课堂教学和学生的生活又紧密的联系在一起，作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但要到生活去捕捉题材内容，而更需要学生通过观体验、感受，去真实描绘和创造生活。我校地处农村，开展美术教学确实很难，不单单是经济困难，我们农村的美术教学教师、手段、方法、教具都逊色与城市。但是，我们农村有着丰富的资源优势，在山山水水中，有着取

2、之不尽用之不竭的美术资源，它们能够成为美术鉴赏的好对象和美术创作的好材料。那么该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力？应该采取些什么样的措施呢？一、拓展美术课堂教学将课堂与自然融合起来。到大自然中去，加强室外写生。鼓励学生不拘泥于客观对象的形与色，大胆想象,以期激发学生原创的艺术创造力。学校以学生活动为中心，特别是美术方面，对于一所普通的农村学校来说，学校办学必须立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与我农村的乡土特色。多姿的风土人情，以及深厚的民族文化底蕴，能够使学生在生活中去发现有意思、有意义的内容。作为农村学生与大自

3、然是最亲近的。经过室外写生，使学生对书本知识更加融会贯通，同时也增强了实践能力，更重要的是培养了他们热爱大自然、热爱生活、表现生活的技能，提高了审美，陶冶了情操，人变得开朗了,自信了，人格也得到了锻炼。二、充分利用已有的资源，积极开发利用潜在的资源在课程资源利用中，教师起着主导和决定性作用,教师决定课程资源的鉴别、开发和利用，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥的效益水平。同时,我们的美术教学不能只按教科书、教参机械地进行教学，而是要超越它们,有机地联系现实生活，综合其它学科,精心设计各种内容、形式的美术训练，让学生

4、“乘兴创作：教师要敏于学生言行，仔细揣摸学生心理，活化教学设计。在我们农村，能用来做粘贴画的材料可多了，如：树皮、树枝、树叶、小豆子、蛋、壳、沙子、羽毛、毛线、胶绳•这些材料在质地、纹理、色彩上各具有特色，都有天然之美，用来造粘贴画，其效果要么古朴厚重，要么清晰素雅。有一种全新的美感。还有我们海南遍地是椰子树，椰子叶具有色泽自然，比较柔软,韧性也好比较适合用来编织小动物。另外，随着人民生活水平的提高，物质的极大丰富。生活中出现越来越多的废弃物，如喝过的饮料罐，废弃的彩色包装纸，过期的报刊杂志，小纽扣等，其实这些废弃物都是可再加工利用的，都是美术

5、课上的好材料，充分利用各种教学资源激发学生的学习兴趣，培养学生自主准备学习用具的能力，提高教学效率，创造和谐有趣的教学氛围，使每个学生都体验到上美术课与其它课，有着不一样的学习乐趣。三、充分发挥教师潜力,为学生创设实践环境学校地理环境教师很好与课堂相连，提高了美术教学效果。绘画的题材源于生活，是对生活的提炼和升华。儿童会不同程度的在自己的作品中反映出他们的生活。如在上二年级《神气的大公鸡》这一课时，儿童的发言积极踊跃，能说出一大堆关于公鸡的知识，有的学生为了显示自己知道的更多，在画公鸡时还把鸭、鹅都画上。学生表现出来的这种对观察生活、留心生活的

6、态度，作为教师应及时体现在对学生的鼓励性评价中。又如：三年级第二学期《做房子》一课，是让学生自己动手利用废旧盒子制作建筑模型，然后进行装饰美化，最后进行集体展示。这是一堂基于合作背景下开展研究性学习的典型的综合课，其中需要学生运用到美术、科学、劳技、环保等多学科的知识与技能。四、打破封闭教学，采取动态的、开放的模式“美术即生活”,开放就是要让每位学生多接触人、事、景、物,在接触中分辨真、善、美和假、恶、丑。尽量把学生带入五彩缤纷的社会生活及大自然中，让他们积极主动地去观察生活、体验生活，以丰富学生的生活，为学生提供创造之源。开展“与大自然交朋友

7、”活动，带孩子们到室外“找风「听雨;“赏月：“观日出”……春风唤醒百花，让学生看、闻、想，引导述说:“微风吹来,小吊兰摇来摇去好像在吊秋千……月季花有的躺在叶子上,好像在舒服而又柔软的床上休息;有的歪着头，好像小专家在思考问题;有的身体挺得直直的……老师，花儿为什么开？是她睡醒了，想看太阳吧？还是她一伸懒腰，把花骨朵顶开了？也可能是她知道小朋友都喜欢她,所以仰起她的小脸，笑了……”这是一个个比花还美的故事!经如此鲜活的内心体验，写生或创作出来的作品当然是丰富的、充满灵性与个性化的。五、课堂作业，及时点评，让学生在美术活动中看到自己努力方向。农村

8、小学的孩子由于长期以来，未形成美术课堂作业按时完成的习惯，作业随意性时有发生。为了让学生养成良好的按时完成作业的习惯，在教学中，我采取了面批作业的做法