浅论小学语文中的作文教学

《浅论小学语文中的作文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论小学语文中的作文教学兴化市合塔学校225700戴雯雯［摘要］:作文教学是小学语文教学中的一个难点，小学语文教学大纲指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”。而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。［关键词］:作文材料实践著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的,有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见,对于作文，学

2、生们就算不是深恶痛绝也是相当讨厌的。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晩，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。但是作文教学一直是语文教学中的重中之重。作为教师我们仍然要紧抓作文教学。在教学中我也遇到了同样的难题，要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣,不妨从以下儿个方面着手：一、提高学生写作兴趣想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发

3、挥语文才能，写出真实感人的文章。因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。在作文教学中，要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷

4、的动力。针对学生的经验和兴趣精心地创设情景，这样才能真正调动学生作文的积极性。二、提高写作实效叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系/可见只有正确处理好两者的关系，阅读才能为写作服务，有效提高学生的作文能力。1、语言表达从词句训练入手。万丈高楼是由一块块砖垒起来的，一篇文章是由一句句话组成的，“一句话”就是文章的基本单位。我们必须遵循渐进的原则，从阅读教学开始渗透，从词句训练入手，通过踏实、到位的训练为学生今后的作文打下扎实的基础。语文作业练习涉及到许多“照样子，写句子”的题型，其实这也是写作起步的训练。如何让学生生成更多有质量、有意

5、义、有创新的精彩语句，教师的指导显得尤为重要。在教学《和时间赛跑》时，第八自然段有这样一个句子：“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”要求用三个“有时”进行说话训练。精彩的语言在教师的启发下，从课堂延伸到课外，再拓展到生活，不论是语言还是思维都有了质的飞跃。假若学生能将教材中的语言，内容化为自己的语言，能运用自如,那么就真正掌握了祖国的语言文字。2、紧扣教材，从仿写课文入手。教材中编者精心挑选的美文佳篇总能引起学生情感哄鸣，而且语言表达的特点，文章框架结构，是学生最直接、最合适的仿写范文。如果教师能对教材中的精彩的篇目或

6、段落重视写作指导，对于提高作文实效是颇为有益的。学了童话故事，学生掌握了童话故事的特点，教师不妨提供材料,让学生也编一编童话故事。人教版第五册第三单元是寓言故事单元，为了让学习热情在课外延续，达到以读促写的目的。可见，如果教师能多花一点心思，多一点创新，由语文活动产生的一系列隐性效应是难以预见的。在阅读教学中，教师要把侧重点放在对教材写作特点进行提炼上，帮助学生领会作者的写作方法，并在作文教学中进行有效的实践。正所谓的阅读穿插写作，写作依托蓝本,达到双赢的效果。三、鼓励孩子写作时走进生活《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及

7、情感的自由宣泄。所以我又从以下几方面入手：1、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”O虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文