谈小学语文中的作文教学

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1、谈小学语文中的作文教学谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分。它主耍担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重耍的作用。小学阶段的作文教学是基础，是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就耍从学生的个性等方面入手，来调动学生的作文积极性。下面，就这个问题谈几点看法：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，

2、是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。所以，老师应该培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制

3、在“师授作文”的狭小天地屮，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，讣他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生第想

4、像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式來观察理解和解释他们半活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学&潜在的想像力激发出來。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。因此老师要为学牛提供想像的条件，鼓励学生大胆地幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生

5、的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话屮得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学作文是生活Z反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学

6、的需要。从教学对象來看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程來看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。因此，老师要鼓励和教育学生学会观察&活。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、H月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素

7、材，陶冶学生的情操。我相信教师只要立足于学生，引导学生观察实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面。每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。