激发写作兴趣提高习作能力

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1、激发写作兴趣提高习作能力循环日记的尝试语文学习归根到底是培养孩子听说读写思的能力，而写作能力是重中之重。对于小学阶段尤其是刚入门写作文的三四年级的孩子来说，作文无疑是一只拦路虎。特别是每个单元的作文，规定内容规定题材。孩子们平时如果不善于观察生活，没冇一定的经验积累，一旦作文要求写这个题材时，脑子里空空如也，绞尽脑汁也毫无计策，只好借鉴优秀作文东拼西凑来交羌了事，这样写出来的作文内容空洞，毫无真情实感，甚至会漏洞百出。写作，最痛苦的是无内容可写，而日记恰好能弥补这一缺憾，日记是想写什么就写什么，题材不限，内容不限，经历了什么事可以马上写下来。日记是孩

2、子们最喜欢的一种写作形式。但是天天让孩子们记日记，增加他们的负担，而且也没有那么多的题材可写，久而久Z,孩了会厌烦。如杲口记只局限于门己写门己的，那样同学之间不能很好地学习、交流。于是我想到了一个激发孩子的写作兴趣，提高习作能力的好方法一一尝试写循环日记。一、日记方式激发兴趣减轻负担我把全班同学四个人分为一组，一人写一天日记，一周只写四次，四个同学共用一个日记本，每天写后传阅，每个同学写日记当天能看到其他同学写的日记,在自己写F1记的同时也能学习别人写的F1记。四年级上期吋，我把好的屮等的差的同学分别搭配在一组，以便一组的同学可以互相学习，差的可以学

3、习好的，好的可以发现差的同学的问题所在。优生周一写，屮等生接着写，差生最后写。每周轮到差生写时，能够看看前而同学怎么写的，可以借鉴学习优秀的文章，学习写法，让他们写來没那么吃力。四年级下期时，班上的同学基本上都掌握了写F1记的方法和格式后，我又把好的和好的搭配在一组，屮等的和屮等的在一组，差的和差的在一组，有利于好的互相学习，比赛，进步更快，差的和差的比较，找到写作的自信。本学期开始，我把学习的自主权交给孩子，让他们自由选择搭配一组，他们多半会关系好的在一组，这样他们会更有兴趣，一组的好伙伴能看到彼此的口记,互相交流思想，探讨问题，觉得是一件十分快乐

4、幸福的事情。老师为了减轻孩子的学习负担，不把写循环日记当成一件痛苦的事情，而是愉快认真地去写作。于是宣布凡是轮到写循环日记的那天，耍求笔做的英他作业可以不做，只写循环口记。这样孩了们会开开心心、一丝不苟去完成，因为他们有充足的时间，不必担忧作业多了做不完而愁眉苦脸。因此，每周一次的循环口记对孩子们来说，不是痛苦的折磨，而是愉快地享受和满心的期待。二、日记内容培养兴趣积累素材日记题材不限，内容不限，想写啥就写啥，耍求只有一点，必须得写真人真事，表达真情实感，最好是生活中亲身看到的、听到的、想到的，不能抄袭别人的作文或日记。只有用自己的笔写自己的心，才能

5、真正锻炼孩子的表达能力。日记内容孩子们都从身边观察到的写起，有记人的，有叙事的，有状物的，冇写景的，冇写观后感、读后感的，冇写课文小练笔的，冇展开想彖的翅膀编童话故事的，有结合生活实际谈谈所思所想的，有兴致大发创作诗歌的……孩子们的F1记内容丰富多彩，老师从中能获取很多冇意思的信息。通过口记，老师能及时了解孩子的心声，家庭的变故，及吋给予孩子最真切的关心爱护,感同身受地站在孩子的角度为他们考虑，以便在教育孩子的过程中采取合理有效的方式。每次读完孩了的日记后，老师都会中肯地评价孩了的习作，多是鼓励正面积极的语言。面对孩子在口记中的烦恼或是问题，老师阅读

6、后都会给予一个开放性的答复，引导孩子最终自己动脑筋想办法在实践屮去琢磨总结经验，实施最有效可靠的办法。这样可以成为孩子们的良师益友，共同管理好班集体。孩子们养成了每周写日记的习惯，在生活学习屮自然会注意留心观察，这样写作日记时才会得心应手，而且也容易描写具体生动。这样的观察写作，也为平时的单元作文积累了一定的索材，当单元作文也涉及到平吋写过的口记内容吋孩子们就会信手拈来，轻而易举地完成习作。观察是写作屮很重要的一环，没有观察就没有写作，观察不仔细，作文无法写好。平时让孩子写日记，是培养他们持Z以恒坚持观察非常好的一种方式。当然，在课堂上老师会交给孩子

7、一些观察的方法，让他们在实践中去运用。三、评价日记巩固兴趣提升写作每天写了日记后老师要求每个同学自己检查修改，勾画出好词佳句，修改不通顺的句子，改正错别字等。毎个同学写后本组其他同学一起阅读讨论，分别从主题、立意、用词、表达等方而写出评语。老师只是浏览一下每个同学的H记打上等级，如杲发现题FT有趣或是题材新颖或是内容有趣或是表达丰富用词优美的文章,让孩子自己大声朗读F1记给全班同学听，其他同学评一评值得学习的地方,提岀可以改进的地方，以此来提高同学们的写作能力及鉴赏评价能力。一学期结束后对每一组的循环日记进行评比颁奖，从13个组屮挑选出6组分别评比一

8、二三等奖和进步奖，除了集体奖外，老师还设置颁发个人奖，全班10个名额获取小小作家奖，还有5个进步奖。通过这一