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1、激发兴趣，丰富活动，拓展思维——例谈拓展性课程的内容选择作者：王宏伟/曹骏作者简介：王宏伟，曹骏，浙江省嘉兴市实验小学(314000)・原文出处：《教学月刊：小学版》(杭州)2018年第20183期第11-13页内容提要：小学数学拓展课程作为国家基础课程的校本化补充，需在拓展学生数学视野，激发学习兴趣，发展数学思维与实践能力上发挥独特的作用•具体而言，可以从以下三方面加以落实：以“玩”激发兴趣，增强活动体验；以操作促思考,丰富活动经验；以思辨促感悟，提升数学素养.期刊名称：《小学数学教与学》复印期号：2018年07期词:拓展性课程/数学爪高/数学游戏/数学文化小学数学拓展
2、性课程内容的选择应从教育目标出发,以学生数学学习兴趣和需要为依据，促进学生通过活动体验、实践探索获得数学经验与方法，发展数学思维,感悟数学思想.同时作为校本化的小学数学拓展性课程,其内容选择应彰显学校特色.目前有关小学数学拓展课程的资源非常丰富，但如何选择有利于学生发展,适合学校、教师实际的小学数学拓展性课程内容还需要教师进行硏究.本文结合相关实践经验，来阐述小学数学拓展课程内容的选择.一、以"玩"激发兴趣，增强活动体验氐段数学乐高课程内容小学彳氐段学生的思维以直观形象为主,虽然开始发展抽象逻辑思维，但仍离不开具体形象的支持.在数学学习中,实物和直观图像都是重要的辅助工具
3、,有利于学生对数学知识的理解伺时，低段学生小肌肉群发展处于关键阶段，通过各种细微动作的协调操作，可有效增强小肌肉群的发展，学生小肌肉群发展愈成熟，愈能建立个人的满足感、自信心和责任感，容易取得良好的学习效果.为此”我们选择了”数学一起搭”乐高拓展性课程内容•〃数学一起搭”是一款动手实践的数学教学工具,将数学学习与实际问题相结合伺时它的玩具特性深受低段学生喜欢,它有助于教师设计适合学生学习的体验活动和探索活动,让学生拥有更多视觉和触觉的感受,实现思维的〃可视化"，在"玩"中理解、体验、运用知识.〃数学乐高"拓展性课程内容设根据低段学生的认知发展水平和思维特点，我们从〃数与代
4、数"〃图形与几何〃"综合与实践"三个领域设计课程内容（见下表），突出运算能力、空间想象力、简单推理、有序思维与运用意识培养.（二）低段〃数学乐高"拓展性课程实施课例——《创意拼搭》【学习目标】通过动手拼搭，体验感受图形的轴对称现象，发展学生的空间观念和创造性思维.【教学过程简述】(1)创设情境，初步认识轴对称图形.教师通过实物、生活图片引导学生观察，发现轴对称图形特点，激发学生寻找、创造对称的兴趣.(2)活动任务一:找出轴对称的单个乐高积件.让学生与同桌交流分享自己找到的对称的乐高积件’術佥、感受对称现象.(3)活动任务二：搭出轴对称图形的另一半.通过搭建,进一步体验轴对
5、称图形特点.通过交流自己的作品,感受根据不同的对称轴可搭岀不同的图形,培养学生的空间想象力.(4)活动任务三：自主设计并搭建轴对称的图形.通过作品创建，激发学生的学习乐趣，培养学生的创造力.(5)组织分享与交流，实现经验提升.本课通过〃寻找对称积件"〃拼搭图形的另一半"〃创造轴对称图形"三个有趣好玩的数学活动，让学生充分体验、逐步感受轴对称现象.学生对乐高玩具充满了兴趣，课伊始就投入到探究性学习之中，体现了乐高作为数学拓展性内容的趣味性.二、以操作促思考,丰富活动经验——中段数学游戏课程内容小学中段学生的思维从直观形象逐步向抽象过渡，这个时期学生的学习以操作活动与抽象思辨
6、相结合，在丰富的实践操作中进行自主探索，合作交流，发现规律,积累数学活动经验.为此，我们选择数学游戏作为中段数学拓展性课程的主要内容.数学游戏课程内容具有游戏特性，通过神奇、新颖、有挑战性的游戏活动，激发学生的探索欲望，帮助学生发现数学规律，丰富数学活动经验，感悟数学的神奇魅力.(一)中段"数学游戏"拓展性课程内容设置根据中段学生认知发展水平和思维特点，我们从学科应用游戏、设计制作游戏、专题硏究游戏三种类型进行拓展性课程内容的设计(见右上表)，让学生初步会用数学思维观察、分析游戏活动的现象,发现游戏中的数学知识、探究游戏规律,感受数学的魅力.(二)中段〃数学游戏"拓展性课
7、程实施课例——《会说话的骰子》【学习目标］学生通过动手实践、观察猜想、合作交流等活动,经历魔术探究过程,理解魔术中蕴含的数学知识和数学思想,提升学生的数学思维,感受魔术和数学的联系.【教学过程简述】(1)谈话直入主题.介绍骰子和扑克牌，让学生了解游戏道具,进入游戏情境.(2)初见魔术,了解魔术过程.学生观察老师表演魔术：随意扔两颗骰子，将每颗骰子朝上面和朝下面的数字相加的和相乘，然后按照积，数出相应的牌数，教师能猜出这张牌的点数和花色,让学生感受魔术的神奇，激发探究兴趣.(3)探秘魔术:发现魔术奥秘.交流猜测，尝试探究，归纳总
