火烧云导学教案设计

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1、护火烧云导学案设计课题火烧"课型新授课设计意图《语文课程标准》中明确指出“应该珍视学生独特的感受、体验和理解”。结合教材及学生认知规律的特点，本课教学设计旨在充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。让学生感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，重在让学生体会作者的内心世界，在对学生进行语言文字训练的同时，培养学生的学习能力。因此教学重点放在引导学生以读为主，读中想象，读中悟情。一边读一边想象画面，抓住事物特点和变化进行观察，从屮感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能够把自己的阅读感受与他人交流。学前准备1.观察清晨或傍晚天空

2、云霞的变化，特别是火烧云颜色和形状的变化。（学生）2.自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云的颜色、形状变化的语句。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程教学环节教学指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣（用时：5分钟）1.课件出示火烧云的图片。2.教师创设情境：书中有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找岀来吗？1.学生欣赏后，用自己的话描述火烧云的样子。2.学生齐读课题。二、口读课文，理清顺序（用时：8分钟）1•教师提出要求：抓重点词语读课文，理清课文层次。2.教师小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。学

3、生默读课文，用直线画出描写火烧云顺序的词语。1•照样子写词语，并回答问题。红彤彤：（）、（）、（）。“彤”的读音是（），在“红彤彤”这样的ABB式词语中，“彤”读（）。三、学习第一部分课文（用时：10分钟）1.指导学生自由读第1、2自然段。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读第1、2白然段。3.检查读文情况。1.学生自由读课文的第1.2自然段，边读边想象火烧云上来时的画面：万物（红公鸡、小白猪、胡子）都染成金色和（小孩的脸、大白狗、天空）都变成红色的了。2.同桌之间按照要求练读第1自然段。3.学生读文，集体评价：读出新奇，读出趣味。2•天上的云从西边一直烧到东边，

4、红彤彤的，好像是天空着了火。（1）“烧”的意思是：■⑵这句话的意思是：O3.喂猪的老头儿笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。（缩句）四、学习第一.部分课文（用时：12分钟）1.引导学牛读课文的第3〜6自然段，并概括段意。2.指导学生抓住重点词语读第3自然段，了解火烧云颜色变化快的特点。3.课件出示火烧云颜色不断变化的图片。4.指导学生抓住重点语句读第4〜6自然段，体会火烧云形状变化快的特点。5.教师引导学生结合课前搜集的资料，思考问题：火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状呢？6.教师指导学生默读第71・学生快速读课文的笫3〜6自然段，归纳出：

5、从“颜色”和“形状”两方面來写火烧云的变化的。2.学生读第3自然段，汇报：颜色“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄了紫”。3.学生观看绚丽多彩的画面后谈感受，小组谈论交流，尝试用一个成语归纳。4.学生自由读第4~6自然段，找出火烧云形状4•天空出现一匹马。（扩句）5.根据语境写音节。⑴那头大狮子跟庙门前的石头狮子一模（）一样，可是不一会儿就变得模（）糊了。（2）那条狗后边似（）乎还跟着好儿条小狗,就像真的狗妈妈带着孩子们去散步似（）的。6.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。⑴“恍恍惚惚”的意思是自然段，体

6、会作者对美丽景色的留恋之情。变化快的句子，读后汇报：马、大狗、大狮子。5.学生小组合作交流：(1)颜色：金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色(2)形状：鸟、飞机、心形、正方形、棉花糖、龙形……6.学生齐读课文的第7自然段，边读边想象火烧云下去时恍恍惚惚的画面，给人留下无限的遐想。••(2)这句话的含义是：O五、回归整体，练习写作(用时：5分钟)1.教师引导学生有感情地朗读全文。2.教师引导学生仿照作者“抓住事物特点”进行描写的方法，仿写一段话。1.学生读文，再次体会火烧云的特点。2.学生认真观察大自然，并写作《晨雾》和《彩虹》，也可以自拟题目。7•学习课文的写作方法

7、写一段。作家萧红妙笔生花，给我们带绚丽多彩、变幻无穷的火烧云，请拿起笔来，学习作者的写作方法，写一写你在大自然中观察到的自然景观吧！8•搜集并积累与云有关的气象谚语。教师批注板书设计孩子：魅红老头：金胡子狗：红的鸡■猪：金色■紫毛色］I裁光~~~半紫半黄~会灿灿-纟二彤彤半灰半门合色一竜葩茨、梨黄、茄子紫形状•忧恍惚惚蒲总万变火烧云上来了—火烧云变化若—火烧云下去了