犯罪教育学——罪犯教育的历史发展(教案)

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1、第三章罪犯教育的历史发展［教学目的］:1、了解：中国罪犯教育的历史；外国罪犯教育的历史2、掌握：屮国罪犯教育思想的发展；外国罪犯教育的思想发展；沈家本罪犯教育思想；教育刑论3、运用：国不同历史时期的罪犯教育思想；比较外国不同丿力史时期的罪犯教育思想；比较历史上中外的罪犯教育思想；比较中外罪犯教育发展趋向［教学重点h1、中国罪犯教育思想；2、外国罪犯教育思想发展［教学方法］：讲授为主，提问、读书指导为辅。［教学时数h2课时［教学内容h第一节中国罪犯教育的历史一、中国古代的罪犯教育（一）小国奴隶制监狱的罪犯教育夏商时代处于奴隶制建立和初步发展阶段，狱政思想神权色彩浓厚，以所谓“替犬行罚”的犬罚

2、思想为指导，监狱主要作为临时性羁押场所。西周时期监狱制度发展到了高峰。形成了“明德慎罚”的理论主张，确立了“勿庸杀Z,姑惟教Z”的教育思想。并有了相应的组织管理制度、收教对象、教育手段和方法。1、中国奴隶制监狱的罪犯教育思想监狱是国家的物质附属。夏商时代处于奴隶制建立和初步发展阶段，狱政思、想神权色彩浓厚，以所谓“替天刑罚”为指导，监狱主要作为临时性羁押场所。商朝开始冇了束缚自由的强制性劳役刑，出现了罪犯管理、教育思、想的曲芽，但只是以惩罚、威吓的形式对罪犯进行压服。中国奴隶制监狱以西周为代表。一方面，它继承了前代“天命”思想，提出了“以徳配天”；另一方面，它继承“天罚”思想，但认为要“恩

3、威并用”，形成了“明徳慎罚”的理论主张，确立了“勿庸杀Z,孤惟教Z”的罪犯教育思想。统治者把监狱看作是感化罪犯的工具，通过惩罚与教化相结合的手段，用奴隶制宗法社会的伦理道徳观念來使罪犯“改过迁善”。西周授典型的监狱制度——冏土之制和嘉石之制，成为我国罪犯教冇感化形式和方法的渊源。2、中国奴隶制监狱的教育制度我国西周时期监狱的罪犯教育，是奴隶制教育罪犯教冇制度的代表，集屮体现了奴隶制邯犯教育制度的基本特征。监狱职官系统严密、职责分明，是西周狱制成熟的标志之一。（1）组织管理、收教对象司寇（人司宼、小司宼）：屮央最高司法长官，全面负责全国司法事务，包括了刑法制定，诉讼过程，狱政管理事务。（2）

4、负责监狱管理的狱官：掌囚：掌管囹圄。囹圄关押的都是重囚犯,够判除五刑。司圜：管理圜土。关押对象主要是“罢民”，未入五刑。司救：管理嘉石。关押犯有轻微罪行的人。3、教育手段和方法西周统治者贯彻其教育感化“罢民”罪犯的宗旨，在明德慎罚思想的支配下，实行“刑以弼教”的行刑方式，建立了一套比较完善的奴隶制监狱教化罪犯的手段方法体系。“明刑耻之”：将罪行公之于众加以羞辱，使其该恶从善。“任之以事”：强制罪犯参加劳役，促使罪犯自强自立。“幽闭思过”：束缚、囚禁犯人，自我反省，促其知罪思悔。“以礼防禁”：通过责怒、训诫、礼仪教化规范、救助犯人，促其改过H新。“不齿”“保任”：对刑满释放的犯人进行监督考验

5、或取保开释，以巩固教化成果。（二）中国封建制监狱的罪犯教育儒法结合、礼刑并用，以礼义教化为主，刑事惩罚为辅思、想贯穿了我国封建社会监狱罪犯教育的始终。主要有区别対待、衿老怜幼、保障基本牛活、探视与保外、省录虑囚等制度。1、屮国封建监狱罪犯教冇思想（1）封建制监狱的奠定吋期战国：李悝，《法经》，“重刑轻罚，以刑去刑”。秦：“法而严刑、广狱而酷罚”。汉：徳主刑赋、徳刑兼施、礼法并用。（2）封建监狱制度成熟完备时期隋唐：“儒法结合”、“宽仁为本”,提出“仁本、刑末”政策。明清：“明刑弼教”、“重典治狱”。2、中国封建制监狱罪犯教育制度（1）区别对待：男女界室、轻重异处、分开关押、区别对待。（2）

6、矜老怜幼：“悯囚制度”。（3）保障基本生活：感化囚犯；标榜仁治，麻痹囚犯。（4）探视与外保：主要针对病囚和女囚，一方而体现“施恩行仁”，另一方面利用社会亲属力量感化规劝教育囚犯。（5）省录虑囚：它是在西汉以后，在明徳慎罚思想的支配下，封建统治者巡视、督察、清理狱情狱弊的重要的监督制度。二、中国近代的罪犯教育（一）半殖民地半封建监狱的罪犯教冇20世纪初期，基于时代的进步，迫于帝国主义侵略要求，清政府不得不变通政治、改良监狱。主张修建监狱，发展H由刑，对罪犯实行教育教诲等。启相应的组织管理制度、教育内容、教育对象、教育手段和方法。1、半殖民地半封建制监狱的罪犯教育思想（1）张之洞：“屮学为体，

7、西学为用”，主张改良狱制，修建监狱，禁止虐囚，克扣囚粮，耍罪犯学习工艺，并由专官官监狱。（2）沈家本罪犯教疗思想：①随口由刑的发展建立新式文明监狱，适应刑罚改革的需要②监狱的宗旨在于感化人。人可以感化，监狱是感化人的场所，监狱通过教化可以起到感化作用。③重视对少年犯的教冇惩治。提侣对少年犯以教冇为主，要求设置感化场所进行教育。④重视监狱官吏的培养。治狱是一种专门之学，狱官要专门培养，个别任用。⑤重视监狱理论研究。主张借鉴