创建科研特色学校规划

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1、太平乡中心完小特色学校建设规划（2013——2018）特色学校创建是实施素质教育的具体体现，能最大限度地体现学校长期以来形成的办学宗旨。当今教育发展的趋势，全面深化素质教育，探究新的办学模式，走特色之路，是创建品牌学校的有效途径。根据我校近些年来的探索经验和教师师资配备情况，我校拟将科研兴校作为我校的特色建设项目，打造科研特色学校。一、特色建设的背景分析：（一）基本情况分析目前，我校有教师30人，其中，40岁以上3人，30至40岁10人，30岁以下17人。教师平均年龄31.2岁。教师中，具有本科学历1

2、0人，专科学历18人，中专学历2人；市级骨干教师3人，县级骨干教师3人。从以上统计可以得出结论：我校最大的优势是教师年龄结构年轻化，这是一个有工作激情、普遍具有上进心的集体，教师个人专业发展提升空间较大。弱点是新教师多，2012年后新分教师有11人，占总人数的三分之一，这部分年轻教师缺少教学经验和管理经验。（二）特色建设情况分析我校2008年提出并启动了“名校工程”和“名师工程”，首先通过“走出去”、“请进来”的方式，开阔了教师和学校领导的眼界，通过校际交流，让老师们明白了自己与优秀教师的差距，激发了

3、老师们向优秀看齐的上进心，通过校本教研平台、培训、自修等形式，让一部分骨干老师得到了迅速的成长，三年中，有了6名各级骨干教师。2011年，我校历时2年的地级科研课题“农村小学教师专业发展探索与研究”得以立项实施，并于2013年顺利结题。在这一科研课题的引领下，全校教师参与，围绕“读”、“写”、“互助”三个核心，对农村小学教师专业发展进行了有益的探索和尝试，全校教师在教育科研及个人专业发展方面积累一定的经验。2008年至今，五年过去了，面对当年的“名校工程”方案，作为一个太小人，我们真的应该感到脸红，我

4、们还与“名校”距离太远。这集中体现在两点：一是学校总体教学成绩仍处于全县同类学校中等水平；二是至今学校办学仍无特色可言。然而，5年来，我校从一个无任何科研成果、无任何级别骨干教师、无任何级别表彰的学校，发展到拥有6名地、县级骨干教师，科研成果获县级以上奖50个以上，并完成一个地级教育科研课题的研究，学校获得县级以上优秀集体表彰15次以上，并挂牌为省级语言文字示范学校。谁也不能否认，我们的收获是巨大的，我们的付出是有回报的。厚德博学勤奋创新太平乡中心完小总结五年的工作，在看到成绩的同时，我们我们更应该看

5、到自身工作开展中存在的突出问题：1.校长对学校的宏观发展还没有清晰的思路；2.在一些非教育因素的冲击下，没有把握好工作的重心重点；3.对于一些好的做法浅尝辄止，没有做到坚持；4.一些教师的观念转变不够；（三）、当前学校发展分析：1.总体教学成绩分析：从学校所处的区域看，我校总体教学成绩明显受制于以下几个方面：一是社会区域环境的大气候（社会价值观的扭曲，读书无用论的抬头）；二是家长重教意识不强，留守儿童过多，家庭教育环节存在严重问题；三是课堂效率低下，教师业务能力和责任心有侍提高。以上三个方面，不难看出

6、，重点因素是第三。并且，第一和第二个因素属客观因素，学校无力解决，而第三个因素则是主观因素，也是最重要的因素，解决这一难点的主要方式就是依托校本教研，让教师在工作实践中得到迅速成长。2.学校特色分析：要使学校办有特色，重要的是要充分发挥学校教师的特长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往最初来自这个学校有特长的教师，准确点是他们的特长倾向以及他们的教育教学经验的积累与升华。从对之前五年的工作总结中，不难看出，我校取得的成绩中，最突出的是教育科研。而提高教师综合素质最有力的抓手就是教育科研，我校教师的

7、成长得益于科研，而成长后的骨干教师又促进并成就了学校的教育科研，那么，我们何不一石二鸟，在充分利用好教育科研这个抓手的同时，把它做大做强，进而成为学校的品牌。综上所述，我校在几年的探索中已经取得了可喜的成绩，为特色学校的创建奠定了很好的基础，为进一步推进学校特色的建设提供了有效保障。所以，经过充分论证后，我们认为，太平小学的学校特色，应该定位为科研特色。以教育科研为抓手，促进教师专业发展，打造高效课堂，大面积提升学校教育教学质量。让科研从最初的手段到最终形成品牌。这应该是我校打造科研特色学校的核心思路

8、。具体规划按“特色项目，学校特色，特色学校”三步推进。二、特色建设的目标1.2013年10月——2013年12月提出规划，制订工作方案，完善相关制度，全面启动科研特色学校创建工作。2.2014年实现目标：确立“科研兴校”“科研兴师”的意识，厚德博学勤奋创新太平乡中心完小依托校本教研平台，围绕提高教师课堂教学力这个核心开展校本研修，通过骨干引领，制度约束等方式，全体教师初步养成读、写、思三个习惯。除2名50岁老教师外，全体教师人人参与科研课题项目（小课题）