《大学生职业规划与就业指导》实训教案

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1、《大学生职业规划与就业指导》实训教案第三章个人职业倾向分析3.1职业性格及测试l教学目的Ø了解测验量表在心理评估中的价值Ø了解测验量表的操行原则Ø熟悉卡特尔量表的16种人格因素Ø掌握卡特尔量表的操作规范要点l教学重点Ø熟悉卡特尔量表的16种人格因素Ø掌握卡特尔量表的操作规范要点l教学难点Ø根据卡特尔量表检测数据结果为受试者人格写报告l教学用具Ø《卡特尔16种人格因素》测量量表Ø笔、直尺、有机玻璃计分套板。l知识点讲解一、测验量表在心理评估中的价值1．客观。2．数量化。3．全面。4．经济。二、测验量表的操行原则1．对所用量表的意义应非常清楚。2．对受试者有适当的了解。3．要有统

2、一的标准。4．尽力避免偏见造成误差。75．选用经国内修订的（不仅仅是翻译）的评定量表。三、卡特尔量表的16个人格因素1.乐群性2.聪慧性3.稳定性4.恃强性5.兴奋性6.有恒性7.敢为性8.敏感性9.怀疑性10.幻想性11.世故性12.忧虑性13.实验性14.独立性15.自律性16.紧张性四、卡特尔量表的操作规范要点1．施测方法16PF属团体测验。施测时，先给每个受测者发一张答卷纸，填上受测者的姓名、性别、年龄、职业、测验日期等。然后发给测题，翻到测题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指导语，并在主测的指导下完成答卷纸上方的4个例题，待受测者掌握答题方法后，即让受测者

3、自己完成正式测验。2．计分方法每个项目有a、b、c3个选项，根据受测者对每一项目的回答，分别记为0，1，2分或2，1，0分。实际操作时，要用预先制作的两张有机玻璃计分套板，每张套板记8个因素的分数。方法是：将套板套在答卷纸上，分别计算出每一因素上的原始分数，将此分数登记在剖面图左侧的原始分数栏内。73.原始分数的转换16PF的常模采用标准10分制。根据受测者的文化程度或职业种类将受测者各因素的原始分数对照常模表分别转化成标准分数，并登记在剖面图左侧的标准分数栏内。然后在剖面图上找到各因素的标准分数点，将各点相连，即成为一条表示受测者人格特征的曲线图。4.测量结果的解释根据剖面

4、图上对各因素高分特征和低分特征的描述，可以大体解释受测者在16PF上的主要特点。但如要作进一步的解释，则需参照《16PF手册》中的文字描述。l思考与训练根据卡特尔量表的操作规范要点进行团体测量。7《大学生职业规划与就业指导》实训教案第三章个人职业倾向分析3.2职业兴趣及测试l教学目的Ø熟悉霍兰德提出的六个基本概念Ø掌握如何确定受试者职业倾向l教学重点Ø如何综合计算受试者的综合分Ø确定受试者职业倾向l教学难点Ø确定受试者职业倾向l教学用具Ø《霍兰德职业性向测验量表》Ø笔、草稿纸l本单元知识点讲解一、霍兰德的六个基本概念1．R型2．I型3．A型4．S型5．E型6．C型二、《霍兰德

5、职业性向测验量表》的操作要点1．施测方法受测者并列排列《霍兰德职业性向测验量表》和《霍兰德职业性向测验量答题卷》。受测者在《霍兰德职业性向测验量答题卷》，7填上受测者的姓名、性别、年龄、职业、测验日期等。然后翻到测试题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指导语，待受测者掌握答题方法后，即让受测者自己完成正式测验。2．填写方法在答题卷的相应题号上的“是”一栏的方框口内划个“√”，如果不喜欢就请在“否”一栏的方框口内划“√”。当某一型，即10个一组，完成时，不要忘记在相应位置处合计“是”的总数。第五部分属于自我主观选择题，把相应的数值上画圈，能力的最高分值为“7”，依此类推

6、。3.测量结果的解释根据霍兰德职业性向测验量的基本标准，可以大体解释受测者的职业兴趣的基本倾向。但如要作进一步的解释，则需参照《霍兰德职业性向测验量表》中的文字描述。l思考与训练根据《霍兰德职业性向测验量答题卷》的客观题检测分数和主观测定结果，为自己的职业兴趣排序，并与相应的职业配对。《大学生职业规划与就业指导》实训教案第三章个人职业倾向分析3.3职业能力及测试7l教学目的Ø熟悉职业能力的九个倾向Ø掌握根据职业能力倾向测定数值对相应职业的匹配l教学重点Ø掌握个人能力测定数值换算、与职业配对l教学难点Ø个人能力测定数值换算l教学用具Ø《职业能力倾向自我测定量表》Ø笔、草稿纸l本

7、单元知识点讲解一、职业能力倾向的九个方面1．一般学习能力倾向（G）2.言语能力倾向（V）3.算术能力倾向（N）4.空间判断能力倾向（S）5.形态知觉（P）6.职员能力倾向（Q）7.眼—手运动协调（K）8.手指灵巧（F）9.手的灵巧（M）二、《职业能力倾向自我测定量表》的操作要点1．施测方法施测时，先在量表上填上受测者的姓名、性别、年龄、职业、测验日期等。然后翻到测试题的说明部分，让受测者边看边听主试朗读其中的指导语，待受测者掌握答题方法后，即让受测者自己完成正式测验。72．填写方法每个项目的选项根据五分