“国培计划”山西省小学数学54班第三期班级学习简报

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1、“国培计划（2013）”山西省小学数学54班第三期班级学习简报（5—6）模块总结教学助理：顾云辅导教师：薛晓霞第14页，共14页虽然是冬天，窗外寒气袭人，我们网上学习的氛围愈加热烈，却让我感受到了阵阵的暖意。两个月的国培学习，已过多半。每天感受着顾老师的关怀和呵护，分享着同行的执着和热烈，体味着专家的思想和智慧，不知不觉中已是感动满怀。在这里有我们的共同努力，在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们山西省小学数学54班全体老师同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊

2、……开篇寄语第14页，共14页第14页，共14页现将五、六模块总结如下：一、学习情况总结：从11月6日——11月20日，通过这几天的学习，我们54班的老师们学习还是非常认真的，作业完成情况还是非常好的。在模块五：实践作业：为某节课设计前测试题并分析中，我们大部分老师对作业要求质量都是很高的，前测试题很有针对性，并对测试结果分析的很透彻。虽然在刚开始时，有的老师不知干什么或作业质量不太高，通过参考宁彩霞老师的作业，我们班的前测试题做的是一个比一个好，一个比一个详细，我从内心里为老师们高兴。模块六：实践作业：提交教学反思，我们

3、有很多老师反思的都很深刻并写出了存在的问题与以后的一些改进措施。刚开始有的老师写的是国培感受，通过引领老师们都能高质量的完成作业。我被我们班年龄大的老师认真学习的精神而折服。二、优秀作业展示:宁彩霞老师的《异分母分数加减法》前测试题及分析第14页，共14页一、口算比赛2/3+1/3=    3/5+2/5=  5/7+2/7=   1/9+4/9=你能说说同分母分数加减法的计算方法吗？正确率：97%。有一人计算时把分母、分子分别都相加啦。二、通分5/7和4/9        5/9和1/6     1/6和3/4正确率：1

4、00%。同学们对前面刚学过的通分掌握的较好。分析：本节课要新授的内容是异分母分数相加的运算，所以首先就同分母分数运算进行练习，因为《异分母分数加减法》这节课的重点是学生对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。在“知识回顾”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。但因为“同分母分数加减法”在三年级时学的间隔时间比较长。所以，在复习中必须要求学生充分回忆理解同分母分数加减法的算理与计算方法，并要强调结果是最简分数。二、是要通分练习，异分母分数首先就得通分再进行计算

5、。强调分母最好是最小公倍数。在异分母分数加减法的教学中不要停留在学生学习的自然状态。教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在学生讨论并研究完异分母分数加法的算理后，教师要及时引导学生明确每一步与前面知识之间的联系。通过这样教学环节的设计，使学生们在自主探究中理解并掌握了同分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数加减法的教学时就比较自然了。第14页，共14页惠亚丽老师《比大小》教学反思这节课我是这样设计的设计优点：1、导入由整数比大小到小数比大小，自

6、然引出分数比大小。并且联系了生活。2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。设计、方法缺点：1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。2、在比较1/4和3/4时，可以把分数的意义渗透到教学中，3/4是3个1/4，3个1/4当然比1个1/4要大。1/4是一个分数单位，虽然在三年级中不要求掌握，但

7、在教学中可以逐渐渗透这些知识。3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。第14页，共14页6、分子是1的情况下，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。如分西瓜，同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西瓜多？加深学生对分数的理解。　总之，分数这一课非常强调的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。规律之类的绝对不能死记硬背。

8、扈真老师《任何科目“以学生为主体”一定是前提》培训学习后的教学反思今年是我第一次进行北大国培学习，经过这次学习，我觉得国家社会真的对于教师的教学有很高的要求；一个称职的数学教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应现如今的各项要求。在之前的教学中