2012年秋季学期六班作文教学工作计划

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1、2013年春季学期六年级（1）班作文教学计划平寨小学  ：彭祥梅作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。为了培养学生的习作技巧和提高学生的语言表达能力，促进学生个性的健康发展，落实以人为本，特拟定如下计划：一、学生基本情况分析：本班有学生59人，其中男生27人，女生32人。根据对上学期学生习作情况的分析，我觉得班级中有一部分学生如卢香、朱天文等同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优

2、美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点；另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。二、教材分析：本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际、习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际

3、安排在一起，这七次分别是：1、与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料（①想象作文：想象成大自然中的一员或从生活中的音响展开想象；②写暑假生活）选一个。2、以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿。3、写一篇以“关爱”为主题的文章。4、写一篇建议书。5、练习续写。6、看图写文。7、讲一讲自己知道的有关动物的故事，然后写一篇记叙文。8、写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔：1、写自己观察过的小虫。2、续写《穷人》。3、选择嘎羧告别村寨的一个场景，想象嘎羧内心的感受，拼写下来。三、教学目标：1、能用学过的

4、部分词语写句子。2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。3、能知道一些相关的法制知识。4、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。45、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。6、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。四、教学重、难点：1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质既是练笔和习作，又是创作。作文是生活的需要，明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利

5、，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生

6、在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。4、加强平时练笔的指导。五、教学措施： 1、本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步，打牢基础”上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低，鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。42、重视读和

7、写的有机结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好地从读中学写。3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情。4、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分

8、保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从