字理教学让语文课堂增添色彩

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1、字理教学让语文课堂充满活力广西省来宾市忻城县城关镇黄金小学罗芳柳关于识字教学，课程标准明确要求，教师应遵循汉字本身的规律,遵循儿童认识和学习语文的规律，以提高识字效率，发展儿童的智力。如果是参加过字理教学研究的老师，都知道，运用字理就是利用汉字的构字规律进行教学，让学生止确认识汉字，让汉字变成一幅幅美丽的画，让汉字变成一首首绝妙的诗，让识字、析词教学不再枯燥乏味,让语文课堂充满活力。那么，我们该如何运用字理教学，为我们的语文课堂增添色彩？一、演示明理法在日常教学中，让教师经常感到头疼的是“染”字，因为总有学生多写一点，将“九”写成“丸”字。为了突破这一难点

2、，有人在教学“染”字时，在讲台上，摆放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。要求学生仔细观察实验，在观察中明确“染”的意思与偏旁的联系。教师用水调好各色颜料，用银了夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了红色，教师又夹起一个棉球浸到绿色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了绿色。教师又让几个学生分别将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。在学生惊叹中，告诉学生，棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”，大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“X”表示制成染料还需要加上适量水，把要染的东西放进这有颜色的水中，经过多次

3、浸晒，东西就着色了，这个“九”就是表示多次的意思。这样在愉快的实验和观察中，学生理解了左上方“7”和右上方“九”的来历。悟出了“染”字下方“木字底”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深扎根在学生的脑海中。在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个人跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众,许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。这个例就是让学生动手去体验、用眼去观察，体会识字的乐趣，享受发现的快乐。二、分

4、析明理法例如教到“看”字就分析字形由“手”和“目”组成在前面的学习中已认识了这两个字,理解了字理在学这个字时学生都说“这不是把手放在眼睛上了吗？”我进一步告诉他们把手放在眼睛上可以看到很远的地方。学生根据原有知识找出了结论抓住了汉字的这个本质属性不仅知道了这个字怎样写而且懂得了为什么这样写。黄亢美老师在讲解“鲜”为什么是“鱼和羊写在一起”？江南水多鱼多，江南水连天鱼肉味道鲜。塞北草原多羊多，塞北羊儿欢羊肉味道鲜。“束”是由“木”和“口”写在一起的，“木”就表示“花木”,“口”不是“嘴巴”，而是用来系花枝的“绳子”。“首”中的“冃”表示“眼睛”表示“眼睫毛”

5、，倒八字和横表示“头发”。所以“首”指的是“人的头”。例如“元首”表示“国家领导人”。太有意思了！这样的识字教学，不仅让我们认识了字，记住了字，还知道为什么乂这样写。比较明理法三、比较明理法对于一些形近字或同音字学生常常容易混淆张冠李戴那么我们怎样对这些字进行区别呢?我们可以采用比较的方法进行教学。如:在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记让学生明口,蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性,所以偏旁不同。如：“蓝”“篮”怎样教学生区别呢?只要让学生明确其偏旁所表

6、示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关所以是草字头,而打篮球吋就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去所以是竹字头。这样一比较，既记住了汉字乂激发学生有趣的形象记忆，使学生的思维更活跃。四、趣味猜字谜法此法就是将学过的生字编成字谜让学生猜一猜，学生参与的积极性很高。女n：—月一日非今天。（谜底：明）学生们争先恐后地说岀答案。有时我找字谜给学生猜，有时也让学生找资料出字谜互猜；甚至让学生出字谜，我来猜。通过多种形式的字谜进行识字教学，活跃了课堂氛围，激发了学生浓厚的识字兴趣，学生学得轻松，学得快乐,增强了学生的记忆字形的能力。但是，运用字谜教学法

7、，要特别注意：字谜要与字理紧密联系，不要脱离字理。否则就变味了，比如，过去有的老师教“照”字，编的字谜：一个日本人，刀杀一口人，流下四滴血，猜猜是啥字。这个字谜就脱离字理而变味了，是不可取的。五、根据字形联想法即老师根据字形引导学生展开丰富的联想来记住生字的方法。如：教“男”字，教师就可以引导学生联想古时候，男子下田劳动的情形。想到男子力气大，在古时候都是男人外出干田地里的重体力活,故“男”是力顶“田”；女人力气小，在家做家务等轻活儿。现在很多地方还有“男主外，女主内”的习俗。六、字理析词，感受汉字的奇妙记得有份资料，黄亢美老师上了一节字理析词课古诗《草》

8、。学生用很短的时间就都会了古诗，那么怎么理解诗句的意思呢？黄老师在