宇宙中的地球说课教案

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1、普通高中课程标准实验教科书-［人教版］1.1宇宙中的地球［教学目标h一、知识与技能目标获得宇宙环境的基础知识，能够说出天体类型及差别，掌握天体系统的层次，理解并能解释地球是既普通又特殊的星球；初步学会分析地理资料的方法，如分析材料和图表，能够从中获取正确的信息。二、过程与方法目标运用资料说明地球所处的宇宙环境，通过阅读图片认知天体类型及天体系统，阅读材料和图表思考分析，讨论归纳地球的普通性和特殊性；小组合作探究完成课堂练习，巩固本节知识。三、情感态度与价值观目标养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观。［教学方法］读图分析法、讨论法［教学重难点］教学重点：天体系统的层次、地球是一颗特殊的行

2、星教学难点：地球存在生命的原因［教学媒体与教具］计算机与投影仪［课时安排］:1课时［讲授过程］:导入新课这是我们进入高屮以来的第一节地理课。大家在初中的时候对地理都有所接触，学习了许多地理知识。不过，现在我们将要学习的地理与初中有很多的不同，它不仅仅是要了解在哪里，有什么，还要求能够对一些地理现象作出自己的解释，即为什么，以及如何对待这些问题，解决这些问题。希望通过三年的学习你们能成为一个“上知天文下晓地理''知识渊博的人。言归正传，课本翻到第一章第一课，《宇宙中的地球》教师问：知道浩瀚的宇宙，是由什么组成的吗？学生:讨论教师展示图片（各种常见的天体，未标注名称）这些都是宇宙中常见的天体，天

3、体的名称，课本第一段中就有答案，3分钟时间阅读，猜猜每幅图的名称。学生回答：……教师这样看来真是“星如其名”，那宇宙中的人造卫星是否也是天体？在太空中，走岀航天飞船的宇航员是否也是天体？星际屮的气体与尘埃是否也是天体？学生讨论：教师点评都是。天体是就宇宙间物质的存在形式而言的，是各种星体和星际物质的通称。天体分为自然天体和人造天体。教师板书一、地球在宇宙屮的位置1、构成地球的宇宙环境常见天体：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星星际物质：气体、尘埃等展示图片补充相关图片过渡天体和星际物质组成了地球的宇宙环境，那在这样的宇宙环境屮地球与各种天体是否杂乱无章的存在于宇宙之中？如果不是，你认为它们在

4、宇宙中有着怎样的秩序？学生讨论并表达观点：……教师展示图片教师板书2、天体系统学生读图1.2读图指导利用天体系统层次图找出地球的位置。指导学生认识天体系统的概念；图1.2体现了宇宙是按一定的层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。教师要求⑴理解图1.2然后将其转换为图1.3,或自行设计天体系统的层次图。⑵让若干学生用文字描述不同宇宙空间尺度屮地球所处的位置，要求描述层次要清晰。学生填图，描述［地月系太阳系<「银河彳其他行星系宇宙（总星丿其他恒星系系）J、河外星系自主探究独立学习与理解，并将自己对宇宙的见解和设计的图表整理出来。过渡（引

5、导探究）地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，首先要了解太阳系家族屮的成员，及其成员的基本特点，通过比较才可透析地球是一颗怎样的行星。那太阳系有哪些成员？距离太阳由近及远怎样排列？运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。学生读图1.4,教师板书二、太阳系屮的一颗普通行星学生回答教师点评并展示图片八大行星外貌图，补充课外知识。教师结合图1.4,5分钟阅读p8活动，小组讨论并回答其中的问题。注意观察数据，运用基木的数理知识比较八大行星的运动特征。六个问题，每组派个代表回答，正确回答题数最多的为胜，正确回答的最少的组为输。输了的组，有个任务

6、，下节课，这组每个人都要背出八大行星的名称。到时背不出来，另有“惩罚”。学生各组讨论回答教师点评指导，点评第一题，侧重运用数理知识解读图表信息，并得岀结论的能力，如,观察太阳系模式图屮八大行星公转方向的箭头（除了金星），得出同向性的特征；根据八大行星的轨道倾角大多小于4度，得出共面性特征；根据八大行星的轨道偏心率大多接近（），得出近圆性特征，根据这些特征证明地球并不例外；再从结构特征，比如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊Z处的结论。最后以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系屮的一颗普通行星。第二题，着重比较数据信息，得出结论的能力。如类地行

7、星体积小、质量小、距日进。巨行星体积大、质量大。远日行星距日近；没，体积、质量与距日远近等方面差别不大。教师为何有人又说地球是一颗特殊的行星？学生回答:……（因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质）教师板书1、普通性2、特殊性教师板书三、地球存在生命的原因教师为什么在太阳系八颗行星中，唯有地球适合生物的繁衍？为什么地球上会出现生命？我们来看两段材料。材料一、地球水星金星火星木星十星天王星海干星可