有效教学设计[技巧]

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1、遵义市小学数学教师骨干教师培训讲稿有效教学设计遵义市丰乐小学张建国一、什么是教学设计教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和口己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基木规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。一位优秀教师曾经对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学冃标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。一般认为，教学设计的基本内容包括：教学内容分析、学生情况分析、教学冃标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学冃标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情

2、况分析则是制定教学目标的基本依据。设定教学冃标时要关注远期冃标和近期冃标的结合一一放眼长远，站得高些方能看得远。有很多老师在教学设计时很关注每节课的教学冃标，对远期冃标重视不足。在教学中放眼长远，学生会获得更“高”的发展。关注近期冃标的同时，关注远期冃标可以使数学课更为厚重。教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容一一将数学学通透此，数学才会更简单。教学活覇的设计一给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学冃标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。二、教学设计的意义

3、课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基木的途径,有效地教学设计是教学成功的基础条件。随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。在数学教学中,教师在关注教学冃标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。但仍然还存在一些问题，比如：•现在的学生与过去的学生有很多不同，面对学生的变化，教学中的变化不足以跟进；•一些教师的教学目标全面而空泛，在教学中过程与方法游离，使得教学冃标落实不够；•一些教师热心新课程下多种教学方法的使用但经常会流于形式，有形式无实质；•教学评价不能有效地导向与激励学生的数学学习；•教师不能对教学积极地改

4、进与调控；•数学的本质是根，教师在关注教学手段、形式的同时，有时会忽视数学的本质。而教师也希望通过教学设计的交流，解决自己的一些疑惑,比如:•教学有度，不易把握，通过教学研究者或骨干教师对教学设计的评价，可以使教师更有底气地把握教学之度，基本形成人家的共识；•不同的教师有不同的教学设计习惯，这些习惯是否可行，通过交流可以发现教师教学习惯中的长与短，利于教师扬长避短；•有时教师对自己的教学设计不太满意，要改进教学设计，就可以通过借鉴他人的教学设计，改进自己的教学设计；•教师在教学中经常会遇到学生学习不顺畅，出现问题的局面，教师不明其中原委，通过他人对教学设计的评价，可以帮助设计者解疑释惑

5、。因此，更加科学地进行教学设计可以对更好地开展数学教学提供一定帮助。三、教学设计与教案教案是教育科学领域的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重耍环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学理念、教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教案是“课堂、教师、教材”为中心的教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位,这样的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒

6、体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程S也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学耳标的具体的教学实施方案。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师地位和学生主体地位的辨证统一，注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以

7、创造良好的学习环境和学习效果,少数教师围绕媒休而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学冃的和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看，制定教学冃标和实施评价教学系统分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。通过以上分析比较.不难看出教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的EI渐介入，对教案的编写工作产生巨大的冲击力。教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需耍在教育实践中充实和完善。由于二者